本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出了一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變為鳥類的演化過程提供了證據。這篇課文既揭示了科學家們在古生物方面的重大發現，也向學生開啟了一扇神秘的古生物科學之門。

　　在上本課前，我就了解到班里有很多孩子對于恐龍都比較感興趣，比較熟悉。因此，在課一開始，我就先讓學生自由地來介紹一下你所了解的一種恐龍，結果孩子們一下子就說出了十幾種恐龍的名稱，并一一做了簡單地介紹。隨后，我抓住時機，出示課題，鼓勵學生質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？……讓學生帶著疑問，自讀課文，尋找答案。

　　在教學課文時，我主要抓住兩個重點，一個是理清恐龍到鳥的演化過程。這一部分我直奔主題，直接抓重點段，先讓學生默讀文本，在自悟中做批注，然后借助教學課件，讓學生填一填表格，在學生讀完課文，再填表格的匯報中，理清了教學難點。

　　另一個則是抓科普文章語言準確的特點，啟發學生體會感悟科普文的特色。如本課的第二自然段中有這樣一句話：“２０世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”在教學時，我就注意引導學生體會課文用詞的準確。句中的“首次”是什么意思？這個“首次發現”證明了什么？學生聯系上下文后說：“證明了科學家們提出的假說──鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。不是假想，而是事實。”我說：“是啊，這個重大的發現對科學家們研究鳥類是由恐龍演變而來的工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，難怪全世界的科學家們聽到這一消息欣喜若狂。”并指導學生再次朗讀語句……

　　課上完之后，我感覺學生對于這類科普性的文章學習興趣不是很高，看來，進入中高年級后，除了從課文內容本身去打動學生外，我還應采取更多的方式去激發孩子們的學習熱情。