愛是教育的出發點，沒有愛就沒有教育。“三愛教育”讀本中有這么一句話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”教師對學生的態度直接影響學生情感智慧的發展,進而影響學生智力的發展.教師對學生要抱以積極態度和較高的期望,要平等、民主地對待學生,把握好施愛的藝術和策略.把自己的愛化作一粒�；鸱N,點亮學生的心靈.

　　一、愛是教育的出發點，沒有愛就沒有教育。

　　什么是愛？詞典的解釋是：愛是對人或事物有深摯的感情。教育是什么？雅斯貝爾斯在《什么是教育》（1）這本書中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆集。”我以為，完整的教育是充滿情感的教育，愛是教育的出發點，沒有愛就不會有教育。

　　今年教師節，陸續有學生送賀卡給我。當時心中涌動著感動，因為我給予他們的愛真的太微不足道了，但就因為你平時給予了他們一絲絲的關心和愛護，他們卻永遠記住了你、敬愛你。曾記得有人說過：世界上有很多東西越分越少，但有一樣東西越分越多，那就是愛。此時，我更深深地被這句話打動著。

　　意大利作家亞米契斯(1846—1908)有一部兒童讀物《心》（2），中譯本(譯者夏丐尊)改名為《愛的教育》，把愛和教育聯系起來，準確地體現了這部日記體小說提倡諒解和友愛的思想。愛是教育的前提，愛可以使教育者和受教育者的感情互相溝通，使受教育者對教育者產生親近、尊敬和熱愛之感，這時的教育便會產生良好的效果。

　　一個教師心中只有充滿了對學生的愛，才會對學生多一分寬容，少一份抱怨；多一點理解，少一點指責；才能發現學生的閃光點，激勵學生的閃光點，賞識學生的閃光點；才能發現每一個丑小鴨平凡背后的閃光和失敗陰影里的一絲希望�？释�得到愛護、關心和尊重，渴求撫愛，是每位學生的心理需要。作為一個人民教師，只有愛學生的人，他才可以教育好學生。蘇聯教育家曾經說過：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫的回答說：愛孩子。”教師唯有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個老師，師生協力，才能搞好教育。尤其是對待后進生，愛之深切，才能喚起奮發向上的勇氣、信心與激情，冰釋其心底的自卑，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發展的人生之路。

　　只有具有愛的教育才是真正的教育。對每一位學生來講，教師的愛就像縷縷陽光，給學生溫暖和燦爛，又像滴滴甘露，給學生滋潤和感動，更像一盞盞明燈，給學生激勵和引導，讓學生對自己充滿希望。

　　二、教育是科學也是藝術。

　　我們知道孩子到校是來受教育的。他們除了接受知識方面的教育，更重要的是要接受做人方面的教育。教育的最終目的也不是培養出一批符合規格的“標準件”，而是要培養出一個個具有獨立人格的“完整的”“和諧的人”。既然這樣，我們又何必那樣執拗地要以一些一成不變的條條框框來約束所有學生呢？給他們一個較為和善、寬松的環境，讓他們快樂的生活，健康的成長，自由的發展個性，不是很好嗎？我們為何總以那種傳統落后的眼光來看待一個新時代的學生的行為呢？硬是把老師變為學生的恐懼，把學校變為學生的噩夢，這對我們有何好處呢？教育理念的與時俱進何時才能在教育教學實踐中廣泛體現出來呢？教育是一門科學，也是一種藝術。

　　當然，對學生的教育要嚴格，嚴師方能出高徒嘛。但是嚴格不等于苛刻，嚴格不是要以傷害學生身體，摧殘學生心靈為代價的。嚴格的方式有多種多樣：魏書生讓遲到的學生為同學唱一首歌是一種嚴格；陶行知借四顆糖果完成對一個學生的教育，也是一種嚴格。無論如何，嚴格不應成為我們體罰學生，濫發脾氣的借口。有則寓言說得很好。它說北風和南風比賽，看誰能把一個行人的衣服剝掉。于是北風拼命地刮，可是它越刮，那人卻把衣服裹得越緊。而南風徐徐地吹，卻最終把那人的衣服剝下來。那么，這種“和風式”的教育何時才能在我們的教育行業里得到普及呢？學校里常會有這樣一種現象：有些差生畢業后，還喜歡到學校來看看，見到老師也熱情地打招呼�？吹贸觯�他們很快樂。而有些差生到校時則是縮頭縮尾，戰戰兢兢的，見到老師也是避之唯恐不及——很明顯，他們來學校是迫于無奈的。造成這種差別的最大原因是：前者在校時是被當作“人”看待的，其作為人的尊嚴得到妥善的保護；而后者則相反，他們的自尊都不同程度地被傷害。在他們眼里，是學校讓他們抬不起頭的，是老師讓他們變得矮人一截的。帶著這樣不同的心態進入社會，他們的人生將會發生多大的不同呢！教育需要科學，需要藝術。

　　應該說，絕大部分教師做出的某些過激行為的動機是善意的。但是，事物是相互的，把所有的過錯都推在學生身上，那是不負責任的，也是不道德的。有句話說：“教師是人類靈魂的工程師。”我想，這句話絕非是偶然得到的。因為學校教育中最重要的也是最難的，不是如何傳授給學生知識，而是如何塑造學生靈魂，如何把學生培養成一個“和諧的人”。而學生是有著萬般模樣的：有的弱智，有的懦弱，有的狂妄，有的偏激，有的被溺愛，有的被漠視等等，不一而足。他們在學習、做人、做事各方面會存在種種問題。但他們不應被粗暴對待，因為他們才更需要關心和幫助；而教師的偉大也正在此。陶行知也說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”那么，就讓我們一起融入到學生的世界中去，和他們一起去感受他們生活中的眼淚與歡笑；多一份克制和慎重，少一些粗暴和草率；多把眼光放在培養一個“完整的人”的根本目標上，少緊盯著分數這個狹隘的目標，真正把學生當“人”看待，多給學生一點愛心和鼓勵、一些理解和寬容，讓他們自由、快樂、健康地成長。教育是一門科學，也是一種藝術。

　　三、愛心+熱心+耐心=模范老師

　　愛一個好學生不難，愛一個“問題學生”才是對老師的最大考驗。后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

　　1、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。

　　后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。

　　2、注意捕捉后進生的閃光點。

　　即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師是公平的，有助于使他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

　　后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，動之以情，曉之以理，導之以行，注之以愛，才能盡快促進后進生轉化。

　　讓我們都做一個"愛心使者"吧，讓愛的教育滲透校園的每一角落，讓愛的教育陪伴著每一位學生成長。讓我們的"愛心"在每個學生的心田撒滿希望的種子，并努力使這些種子在我們"愛心"的澆灌下健康成長起來。