所謂“后進生”，是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在，雖然他們只是極少數，但教育轉化他們成為社會有用人才，是每個教育工作者必須面對和解決的問題。在此，筆者想談談多年從事這項工作的一些體會。

　　一、找“亮點”，多鼓勵，因勢利導。

　　俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。

　　班上有位叫劉波的學生，成績不佳，經常逃課、遲到，但其集體榮譽感強，乒乓球打得十分不錯。如何改變他呢？我抓住他榮譽感強、乒乓球打的好這一優點，在課外，經常與他切磋球技，以平等的身份去了解他，表揚他，鼓勵他；校運動會上他參賽時，我親自帶著一批學生為其吶喊助威，最后，他獲得了冠軍。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，書也可以讀得好。”還用他作例子鼓勵其他后進生加油。他很是高興，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。

　　二、多關心，不歧視，培養自信。

　　教育心理學指出：教師對學生的熱情關心和真誠期望會激勵自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。這句話概括了情感因素在后進生的轉化過程中的突出作用。作為教師，首先應“捧出一顆愛心”，對后進生真誠關心，熱情愛護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

　　我班學生王立剛因父母離異，缺乏管教，行為習慣差，剛進校時經常把自己的不滿情緒在班內發泄，一個地道的“雙差生”。但我并沒有歧視他，而是多方面給予關愛：作業不會做，個別輔導；病了送藥送水；有一點進步，就表揚、鼓勵……并在他生日那天悄悄安排班干部給他開生日晚會，我告訴他：樹的方向靠風掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關心與愛護，進步很快，新學期初他被全體同學當選為學習委員。

　　三、抓反復，反復抓，堅定信念。

　　由于后進生的自覺性和自制力較差，使得后進生的進步總要經過一個“醒悟——轉變——反復——穩定”的螺旋式上升的過程，所以教育者要善于抓反復，反復抓。抓反復，要求教育者能夠敏銳地預見后進生反復地時間，有計劃地培養學生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進步。反復抓，要求教育者在后進生有進步時不能陶醉，在后進生舊病復發時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續做好耐心細致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。

　　四、寬嚴相濟，批評有度。

　　對后進生的錯誤行為和缺點，要多寬容，但也不能縱容，仍要嚴格要求，對后進生的不良品行習慣，該批評還是要批評，從另一角度看，這也是愛。但批評要注意批評方式。一要避免不當的教育方式，批評不當容易使學生尤其是后進生產生逆反心理，最壞的一種批評方式就是“挖苦式”，諸如“你什么本事都沒有”“這么簡單的內容你都不會”之類。第二種不當的批評方式是每日反復嘮叨同一件事。二是批評不要算總帳，要就事論事，點到為止，切忌無限制地上綱上線。三是批評要有度，注意分寸，避免引起學生的抵觸情緒，必要時給學生臺階下，不要讓學生過于難堪，不要得理不饒人。四要注意批評的時間、地點、場合，盡量做到不公開批評，無意做錯事不批評，做錯題或回答錯了問題不批評，在家長面前不批評。

　　滴水穿石，只要我們有持久的耐心，有足夠的愛心，并隨時注意教育的藝術和方式，后進生就不會再落后，在陽光雨露的滋潤下，一定會得到健康成長。