“馮老師，我的手表丟了。”“馮老師，我的鋼筆不見了。”“馮老師，我的鋼筆也不見了。”星期六上午剛剛做完課間操回到辦公室便有幾位同學涌進來大聲報告。“嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，這個學期最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。

　　第三節上政治課，我在講完授課內容后，趁著同學們寫作業的工夫，把班長小華悄悄叫到教室外面。小華告訴我：“最近司馬同學上體育課時常常獨自呆在教室，上午放學走得較晚，下午上學來得也較早，他也有一把教室后門的鑰匙……”聽到這兒，我不由得想起上個學期司馬將同桌的鋼筆偷偷拿走那檔子事。當時，我在辦公室里對他進行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的書面檢討，還要我為他保守秘密，難道現在他又……

　　回到教室，我的眼神不由自主地射向司馬，看到他那躲閃的目光，故作掩飾的動作，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態呢？懷著這個疑問，放學后我走進了他的家庭進行家訪。

　　原來，司馬的父母年過半百，只有司馬這么一個寶貝疙瘩，他上面有三個姐姐都已經參加工作，只有他才上初中一年級。因為從小嬌生慣養，家長對他學結巴的壞毛病未能給予足夠的重視，落下了口吃的“病根”，為此經常受到同學們的奚落。據家長說：司馬原來的班主任也曾來家訪過，反映他在小學時就曾經發生過幾次亂拿別人學習用品的情況，為此也沒少受到家長、老師的批評，可不知怎么卻總是改不了，家長心里也挺著急的，認為自己的孩子已經是“朽木不可雕”了。

　　看到家長焦急的眼神，我想起一位老教師曾經講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生干涸的心田；信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須解開他心中的疙瘩，對他施以關愛和信任。

　　第二天課外活動時間，我趁著其他老師不在，把司馬叫到了辦公室。我耐心地問他：“上次因為你同桌欺負你，你拿了他的鋼筆。難道這次又有同學欺負你嗎？說給我聽聽。”司馬聽到我問的話，眼圈一紅說：“馮……馮老師，東西是……是我拿的，因為他們還……還總是欺……欺負我。”我又問：“難道拿了別人的東西，你就能心安理得嗎？”他說：“我一……一看到他們找不到東……東西著急的樣子，心里就……就有一種快……快感。”我猛然意識到：司馬的所作所為決不是一般的小偷小摸行為，這是一種叫做口頭表達困難的學習心理障礙，當然其他同學也有一定的責任，因為個別同學欺負他，導致他的不健康心理乃至偏激行為。

　　為了及時挽救司馬，我打算從矯治他口吃的毛病入手，逐步幫助司馬培養起健康的心理。我和氣地告訴司馬：“你口頭表達困難是在兒時埋下的‘病根’，源于兒時的不良習慣，就好比是茶壺里的餃子，有貨倒不出來，但這并非是不可治愈的。”首先我給司馬講了著名化學家盧嘉錫、著名演講家曲嘯克服口吃的毛病的故事：盧嘉錫五周歲時還口齒不清，讀私塾時，每天背書，放學后，還得在父親面前朗誦文章，讀不順口便打手心，經過勤學苦練，終于成為語文尖子；曲嘯原來口吃，經過苦練，能講一口流利的普通話，演講起來，非常動聽，常常贏得熱烈掌聲，被譽為演講家。隨后我又建議他今后嘗試著采取以下幾條措施加以糾正：經常自言自語，表達自己看到或聽到的故事情節；多看新聞節目，用心傾聽播音員的播音；用心聽老師和同學的講話，發現他們的毛病并引以為戒；心里怎么想的，嘴上就怎么說；在一般情況下，盡量說些短句子，少說較長的句子；要用“失敗是暫時的，成功是永遠的”來自勉等等。

　　這件事過了大約一周后，我又一次約見了司馬同學，看到他臉上洋溢著快樂的笑容，我小聲問道：“怎么樣？有效果嗎？”他說：“還行，只有慢慢說，才不會結巴。”我又小聲問道：“你打算還把同學們的東西暫時保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說：“交給老師處理吧。”第二天，司馬把拿的別的同學的東西用書包從家里背了來。乖乖，還真不少呢！不光有班長小華的手表，同學們的鋼筆，還有小賽車、小手槍等玩具呢！

　　為了能夠化解司馬與同學們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”司馬在班會上發了言，勇敢地承認了自己的錯誤，并退還了大家的東西。班長小華帶頭向司馬表示了祝賀，希望他能夠接受大家的幫助，走出陰影，戰勝自我，找到屬于自己的一片藍天。其他同學也紛紛向司馬同學表達了各自的祝福……班會結束前，我對大家說：“同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是只要能主動承認錯誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進步。希望大家以后不要再對司馬同學有歧視心理，一個不懂得尊重別人的人，同樣也不會得到別人的尊重。讓我們為司馬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”

　　轉眼間三年的初中生活結束了，司馬同學也如愿考上了一所中專學校。在一個新學期的教師節里，我收到了來自泰山腳下的濃濃祝福：在遙遠的未來，無論是成為高大的喬木，還是低矮的灌木，我都以生命的翠綠向您致敬——我的老師！

　　思忖良久，我回了一封這樣的短信：在遙遠的未來，無論你成為高大的喬木，還是低矮的灌木，只要能為生命的世界增添一絲新綠，我都會同樣為你感到驕傲——我的學生！