我教了一個這樣的班：男生活躍而好動，女生沉靜而多愁。在課堂上，他們思維活躍，有什么說什么，在課余時間，他們積極參加各項活動，各種好的、不好的行為都有表現出來。我第一眼所看到的學生是充滿了活力和生機的。隨著接觸時間的增長，對他們的了解加深，在和他們的一次次地談話中，我感受到了他們對生活的熱愛，對未來的美好憧憬；透過他們的周記，我更是震撼于他們的大膽直言，對生活，對學習，他們有著自己的一套看法，暫且不說他們的對與錯，我感動的是他們對班級的一種參與性，一種主人翁精神。作為他們的班主任，我萌發了一種強烈地愿望，希望能給他們一個幫助，讓他們在一個健康、良好的班級環境中學習生活。在工作中，我不斷地發現本班存在的問題：男生的好動，導致課堂紀律的無序性，男生的活躍，引發他們在課間不斷地發生打架、斗嘴的事情，甚至將它帶到了課堂上。這種情況對于班級的團結很不利。在學風上，很多的學生都把大量的課余時間花在了玩上面，同學之間沒有一種互相學習，互相競爭的風氣。整個班級表現出來的就如一盤散沙似的。面對這種情況，對學生的思想教育將定位于哪里，這是我本學期要思考的問題。

　　在提倡素質教育的今天，我們要培養的學生，不僅要求他們掌握科學文化知識，還要培養他們的各種能力，以及對生活、對人生的一種理解，對生活中所遇到的困難與挫折時表現出來的自信。中國傳統教育觀念認為：學生只要在學習上取得好成績，那就是好學生、好孩子，而往往忽略了他們在其它方面的不足，這實際上給學生傳遞的一個信息就是：只要讀好書，那就可以在今后的人生道路上走得很順利，但在現在這個經濟飛速發展的社會中，越來越來的事實告訴我們，僅僅掌握科學文化知識，并不代表你就能在社會上取得成功。于是智商決定論漸漸成為歷史，情商智力被越來越多的科學家關注著。美國勞倫斯．沙波羅的《EQ之門：如何培養情商的孩子》一文中提到：情商是決定人生成功與否的關鍵。而情商的定義就是：具有良好的道德情操，樂觀的幽默的品性，面對并克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，同情關心他人的善良，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力。而我們的學生有相當一部分所受的家庭教育仍停留在傳統觀念上，他們從小接受的啟蒙教育中并不包括情商因素的影響，因此他們在學習、生活中，表現出來的不好習慣實際上就是一種情感和社會技能的缺乏。在班級的常規管理上，他們之所以出現那么多的問題，表面上看來是因種種不良習慣所造成的，而實質上就是因為在他們的思維習慣中，他們并沒有接受什么情商教育，學生并不知道他們的不良習慣會給自己帶來什么后果，也不知道會給別人帶來什么影響，甚至還會給社會帶來負面影響，因為太多的人已經習慣于不將自己與不好的現象掛鉤。在學生中間發生這樣那樣的矛盾，口角，關鍵在于他們大多數還不知道怎樣很好地與人相處，既不知道如何保護自己，又不知道怎樣面對自己的缺點。因此對于老師、同學對自己所存在的問題提出的好建議，并不能以一種好的態度去接受，畢竟改變自己的一些習慣那是一件很痛苦的事。這個班的男生年輕氣盛，對一些事情的處理方法缺乏理智，完全憑意氣用事；女生或畏畏縮縮，或潑辣無理，但對于自己的正當要求不敢提出，對自己缺少信心，缺乏保護自己的意識和能力。因此，在班風建設上，我以改善學生的為人處世的態度為總方向。

　　在學校提出的發揮班會課的先導作用指導下，我將改善學生的為人處世的態度為總方向，把培養學生良好的性格，作為思想教育的主導。而對學生的思想教育并不僅限于班會課上，班主任要將工作做到實處，課堂外教育的延伸也是非常重要，因此在具體實施過程中，將班會課和平時的課堂外教育相結合進行了一定的工作。

　　一.和學生談心，了解學生的思想動態，抓住學生的心理特征，對學生進行有針對性的思想教育。

　　我們班有七、八個男生，表現在上課不專心聽講，小動作特別多，我為此找了這些學生很多次，和他們進行面對面的談話。在談話中，我發現：這些學生其實很有要求進步的想法，但往往在課堂上，缺乏自我管制的能力，這些不良習慣一旦養成，要想改過，確實很難，而同學之間發生矛盾，他們并沒有想過自己的行為會給自己帶來什么后果，給別人帶來什么影響。而這些問題存在的根本原因就是因為他們沒有一個很好的為人處世態度，對人，對事缺乏一種理智的行為。在與人相處時，只是跟著自己的感覺走，再加上學生在課外閱讀方面，沒有進行這一類的學習。在談話中，我不僅注意對學生本身存在的問題進行分析，而且詳細了解他們對人，對事的看法和態度，及時糾正他們的不正確的想法；鼓勵他們多進行課外閱讀，用名人事跡，身邊的人和事來教育他們，加上我本身所教科目語文就是一門人文學科，對他們的教育盡量做到“動之以情，曉之以理”讓他們在一種輕松愉快的氛圍中，接受老師的批評，真正改正自己的錯誤。感覺有很明顯變化的一位同學樊興龍，他是一位脾氣非常暴躁的同學，很容易發脾氣，和同學關系非常緊張，給他換過很多次位置，但每次都要和同學打架，我和他談過很多次，每次都讓他分析自己存在的問題，學著去自己解決問題，這個學期，他在與人交往方面有了很大的改變。

　　二.利用每周的周記，和學生進行筆談，聽學生說他們的心里話，了解他們的想法。

　　作為班主任，工作任務比較重，在對問題學生進行處理時，可以對他們進行面對面的思想教育，而對于那些平時在課堂上少發生問題，又不太出聲的同學，周記筆談是一種很有效的了解他們思想的方法，在班上，我鼓勵他們多說說自己的心里話，而且周記內容不限，親情、友情、學習、生活，都可以談。我已經形成了一個習慣：每周一收上周記后，先看一看他們的周記，大概了解一下他們的情況，然后有針對性地對他們存在的問題進行解決，當有些問題自己感到處理起來比較棘手的時候，就多了解情況，多向有經驗的老師請教，并盡可能地查找一些有關資料，對學生進行一個科學而又理性的指導。

　　三.班會課進行相關知識技能的培訓。

　　在班會課上，我對學生進行的都是這一方面的知識技能的培訓。為了讓學生養成一個良好的處世態度，塑造一個良好的性格，我查找了很多的資料，有名人的處世方法，有周圍人的處世方法，把這些資料發給學生閱讀，讓他們有一個整體的認識，并要求他們對閱讀資料進行一個總結，根據自己的實際情況談感受，讓他們在理論上有一個很好的引導。當然在課堂教育中，我所采用的形式仍需要不斷改進，讓學生在班會課上也充分發揮學生的主動性和參與性，激發學生的興趣，從而給他們帶來真正的教育影響。