所謂的自我管理能力，就是自我監督、自我約束，自我反省、自我修正、自我安排、自我調整、自我補充等多方面的綜合能力。它與遺傳因素有一定的關系，但最根本的還是與后天的培養有關，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長、老師和社會周邊環境對它的影響非常大。但它又與自我教育能力有區別，自我管理能力有賴于自我教育能力的發展而發展。從層次上看，自我管理能力比自我教育能力的層次要求要高，它受人的思想意識、道德水準等方面的制約。學生在中學時代能否形成自我管理能力，對學生的后續學習和發展非常重要。

　　我們經�？吹�，自我管理能力強的學生，在學習方面表現得比較自覺，生活方面表現得比較合理�？傊�，在言行方面表現出的典型特征就是注重分寸，注重合理，有較強的后果意識，他們能夠用正確的標準去衡量和約束自己，是非辨別能力強，在動機和效果方面與眾不同，給人的感覺總是比較成熟、穩重，但他們又不屬于那種自我封閉、沉默寡言、謹小慎微、不合群的孤獨“老年型”學生。這樣的學生只要老師培養方法恰當，引導科學，他們在班集體里很容易成為老師的得力助手，成為班主任的得力干將，成為班集體良好風氣的影響者。

　　那么，我們怎樣才能真正地培養學生的自我管理能力呢？下面談談我個人粗淺的看法：

　　第一、有效地激發學生自我管理的自覺性

　　在平時的教學中，我們老師要多與學生進行交流，注意觀察學生

　　的閃光點，及時捕捉教育時機，對學生進行因勢利導的教育，讓學生們真正看到自身的優勢，樹立自覺管理的信心，自我管理能力其實就是在日常生活中逐步形成的。

　　第二、采取一切手段給學生創造一個有利于學生進行自覺管理

　　的環境和氛圍

　　對自我管理方面作的比較好的學生，多多的進行鼓勵與表揚，

　　讓所有學生都感覺到同學和老師都喜歡那些有自我管理能力的人，讓他們真正明白具有自我管理能力的重要意義，而且知道有自我管理能力就一定有出息，讓他們學會學習，喜歡學習，學會生活，喜歡生活。