在教學工作崗位上如果沒有做過班主任工作,則不能稱其為真正領略教師工作的艱辛與復雜。尤其在農村中學,面對社會上有相當多的人只關注這么幾個尖子生、只關注分數。有一些家長看到自己的子女的學習成績巳處于中下水平以后就對其不聞不問,即使成績有中上水平的也對子女的思想教育重視不力。有的家庭不是成為真善美的搖籃,而是成了各種不良品德言行的污染源。

　　我作為湖州市中學社會和心理健康中心大組成員，能經常接觸到中心城市初中的教學教育工作，深感最大的城鄉差別不是在教師教育水平上，而是在班主任工作和家庭教育水平上。所以我常常對同事們說，我們不能用學校教育代替家庭教育，但我們作為班主任，盡可能做好本職工作，想辦法采取恰當的措施，最大程度減少由于農村家庭教育弱所帶來的不利影響，讓每個學生健康成長。

　　我擔任班主任,感覺主要做了以下幾方面的工作:

　　一、全面、迅速地掌握學生的基本情況，建立密切的家校聯系。我在開學的第一天，就給學生發了兩張紙，第一張要求學生寫自己的基本情況，務必能全面反映自己的基本面貌。如家庭地址，父母職業與聯系電話，個人的特長，優點，個人得到過的最高獎勵，個人擔任過的班級最高職務，偶像和常同住家庭成員等。今年我設計了有十二項內容的學生信息表，已經推廣到全校。

　　第二張紙一半寫我口述給其家長的一封信，內容主要是加強家校聯系，共同營造有利于學生健康成長的環境，密切信息交流，及時相互通報情況，然后附上本人聯系電話。后半張是留下空白，請家長寫對我這個班主任有什么要求，即使家長在外地的也打電話請學生記下來。這樣使家長對我有一定的信任感。迅速地建立較好的聯系網絡，許多在外的家長 經常打電話了解其子女在校的基本情況。這樣使學生感到不管是學校老師還是家長都在注視和關心自己。我應該對得起真正關心自己的人。

　　二、建立平等和諧的師生關系，正如蘇霍姆林斯基所說的“我認為青少年的教育者的使命就在于，他要跟每位青少年在一起，構筑起他的精神生活大廈。作為教育者來說，他的工作就不僅是要跟學生在課堂上見面，而且應當是跟學生同一信仰的志同道合，相互尊重，找到人對人的需要的最大幸福。

　　進入初三有部分學生出現兩極傾向，即搞小幫派或特立獨行。我經常與學生進行平等的交流，當學生犯了錯誤，也讓他坐在我的身邊的椅子上，同他分析犯錯誤的原因及其改正的辦法，并歡迎學生來辦公室來匯報一段時期內的情況，使學生感到學習有勁頭。當然，在交流中多使用鼓勵性的語言。同時我為每位學生準備了《自我管理記載本》，讓他們對一星期的日常行為規范情況進行總結，對自己后階段提出設想，星期天寫下周一上交，我對交來的本子一一批閱，對進步的給予鼓勵，對存在的問題提出要求，對個別一周不理想的學生進行個別談心、引導�，F在已在全校大部分班級推廣。

　　三、健全組織，發揮小助手作用。一個班級的班風是否優良，有無班級凝聚力，取決于一個強有力的班委，我一開學就精心選拔了各方面有特長的同學擔任班干部，根據各人特長擔任相應的職務。其中勞動委員競爭、小組長上崗，平時我放手讓他們展開工作，幫他們在學生中樹立威信，有了威信工作效果就突現出來，使他們真正起到了小助手的作用。同時，以班長為組長的行為規范檢查組，對每星期的班級情況進行總結，在每周一早自修時向全班學生動進行匯報，指出不足及相關的學生，使學生的自覺性有很大的提高。班干部值日制度也正常開展，全面管理班級的日常事務，班干部每天寫《班情日記》，使我能及時改進班主任工作。 現在，我結合全校政教工作特點，在全校推行《值周班長》制度也是班干部值日制度的一種發展。

　　四、依靠學生樹立良好的班風和學風。在紀律方面,由班長任組長,組織一個行為規范檢查組,對自修時的紀律進行檢查、監督，對違紀學生進行批評并報告；對曾經打過電子游戲的學生，讓他們寫了保證書，如發現有此現象再次發生者，立即請家長到校來協商解決；要求勞動委員嚴格檢查上午、中午的衛生包干區和教室里的衛生，發現問題請衛生組長帶領組員重復打掃，每個學生的四周及座位下面為各個學生的衛生自護區，必全天保持清潔；要求學生及時上交作業本，組長必須及時收取，把抄作業的學生記下來，匯總后向我和其他任課教師匯報，經過及時的批評、教育，效果明顯；針對邊做作業邊談笑的問題，我先開了班干部、課代表和小組長會議，要求他們加強自律，以身作則，并帶動其他同學，使邊做作業邊笑談的問題有了根本的改觀，中午紀律趨于正常。

　　經過所在班學生和任課老師的共同努力， 我所在班絕大多數學期能被評為校“文明班級”。本人多次被評為校、區優秀班主任，今年被評為市優秀德育工作者。當然，在新課程的理念下，我的有些做法已經不符合要求，必須與時俱進，結合本校學生的實際情況，加強班主任理論學習，努力探索班主任工作的針對性、有效性。