如何培養學生學習的興趣,我們每一位教師都希望在自己的課堂上使學生對學習感興趣，但怎樣才能把課上得有趣呢？怎樣才能使學生熱愛你教的學科呢？怎樣才能使課堂的氣氛不再沉悶呢？興趣的秘密究竟何在？所謂學生對學習感興趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激情的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學生在學習過程中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和創造的偉大而感到驕傲。真正要使學生對學習感興趣，真正使你的課堂活躍起來，就必須使學生有對知識的渴望和有掌握知識的愿望。

　　多年的教育工作經驗使我深信，學生的學習興趣是一些細小的源泉，它們匯合成“教學與教育統一“的大河。怎樣才能打開這些源泉呢？怎樣才能使學生對學習興趣的火花不熄滅呢？雖然，這些都是我們教育界一直都在探討的問題，但遺憾的是，我們辛辛苦苦的”傳道，授業，解惑“工作，卻使孩子在小時候燃起的那點渴求知識的火花，很快就熄滅了，反而產生了我們教學最可惡，最不愿人見到的敵人---學生對學習的冷漠態度。難道說這不是教師的失職，教育的悲哀嗎？一直以來，我們的教育就在呼吁改革，但改革的重心何在？答案所謂眾說紛紜，莫衷一是。我認為，教育方式改革的一項重要任務，就是重視對學生學習興趣的引導和培養。學生剛入校時是帶著一份歡樂，一份憧憬，一份對知識的渴求的心。為此，作為教育工作者，要學會引導和創造豐富多彩、引人入勝的教學畫面，而不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬千，千姿百態的世界隔絕開來，因為在大千世界中有著思維和創造取之不竭的源泉，而這些蒙著神秘色彩的源泉便是引領學生們對學習興趣的那點火花達到“星星之火，可以燎原“的趨勢的原動力。

　　從事教育如此多年使我深信，要延續學生對學習的興趣，就應該首先教給他們觀察和發現世界萬物中某些事物與所學知識的聯系。學生對學習的興趣起源于學生對知識的好奇心，當我們把知識的神秘面紗在他們面前揭開時，他們將感到更加驚奇和高興，繼續燃起對未知知識的渴望。激發學生對學習的興趣，是讓學生熱愛你所教學科的前提和必要條件。讓盡量多的少年像向往幸福一樣憧憬著在你所教的這門學科領域里有所建樹，做到這一點是你應引以為榮的事。這種興趣的培養，是我們教師十分重要的教育任務，是對教師全面、綜合能力的考驗。因為這不僅要求我們教師能夠正確處理與學生矛盾，更要求我們教師能夠因勢利導，善于營造愉快的教學氛圍。興趣的源泉是教師上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度及對教材知識的拓展和延伸。我們在備課的時候，要努力思考、理解并抓住那些令學生激動、贊嘆、驚奇的線索和結合點。因為只有抓住了結合點，才能調起學生對學習和上課的興趣。如果我們的教學只是機械的灌輸那種表面的、顯而易見的所謂的知識點，就永遠不可能培養起學生對學習的興趣。

　　此外，興趣的給予還需要老師心平氣和、開拓創新的引導，使學生自己經常不斷的親身感覺和體驗到運用知識帶來的快樂，感覺和體驗到知識背后的神奇和偉大。譬如一堂有關植物的自然課，我們可以將課堂移至田野中，讓學生自己思考理解植物從空氣和土壤中吸取無機質，而在自己復雜的機體里把它們變成有機質。你這樣講解教材，引導學生去體驗和思考，使每一個學生都為大自然的神奇感到激動不已時，興趣的種子也就在他們的心靈深處悄悄的萌發了。當學生對學習產生興趣的時候，他們就會比較熱愛這門學科，而在你教學時，他們的注意力也就會比較集中。譬如我要讓學生集中注意力聽講關于昆蟲的自然課，我就必須先培養我上課時所需要的情緒狀態，然后針對他們的思想，旁征博引，介紹一些自然界和生活中有趣的事，于是我所講解的東西就在學生的意識里引起興趣。興趣使他們在高度集中的精神狀態下掌握了我所講授的內容。如果身為教師的我們，不設法在教學中讓學生自身產生一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的狀態，而不感悟的腦力勞動只會帶來大腦的疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識的集中自己的注意力去理解和識記教材，他也會很快的“越出軌道“，喪失理解因果關系的能力。而且他越是努力，反而越難控制自己的思想。這樣就將全部負擔都轉移到家庭作業上去，從而造成”惡性循環“。 “深化教育改革，推進素質教育“，我們喊了這么久，整個教育的現狀仍無改觀。這其中有許多不得已的苦衷。但培養學生對學習的興趣，這只是要求教師對教學方式做一些改革。只要我們全身心投入，讓學生快樂的學習將成為現實。