一、重視、研究和解決中等生的心理問題已迫在眉睫

　　由于受社會消極因素、家庭不良環境、學校教育失誤等多種因素的影響，再加上中學生自身固有的各種弱點，內外兩方面不良因素的相互作用，使得當今中學生特別是身處升學重壓之下的普高學生的心理問題日益凸現。由于出現心理偏差又不能得到及時疏導而引發的中學生出走、自殺、犯罪等惡性事件屢有發生，引起黨和國家最高領導人高度重視的金華市高中學生殺母碎尸案就是典型案例。更有少數學生由于其心理偏差沒有引起老師、家長的足夠注意而日益加重，最終導致精神崩潰而不得不終止學業。而更多的學生則帶著沉重的心理負荷在學業上苦苦掙扎，但收效甚微。我仿佛聽到他們的內心正在嘶聲呼喊：“老師，幫幫我！”。發生在自身邊的一個又一個殘酷的事實，使我越來越深切地認識到：作為一名中學教師特別是班主任老師，時刻關注學生心理健康，盡早發現并幫助學生解決各種心理問題是多么重要！

　　幾年來在關注學生心理健康的過程中，我漸漸發現了一個非常值得注意的現象：因患嚴重的心理疾病而最終不得不退學甚至就醫的幾個學生，沒有一個是差生，也沒有一個是優生，都是平時認認真真，不聲不響，班主任最省心、放心的中等生。我還發現：在與學生談心過程中，動不動就愛哭鼻子的也是中等生，只要心靈的閘門稍稍開啟一下，他們的眼淚就象斷了線的珍珠似的涮涮流下來，似乎心里的苦水早已滿得裝不下了。每當此時，我的心靈就為之震顫不已，也驚愕不已。

　　諸如此類現象的發生，促使我開始思考：為什么明顯的心理問題往往發生在平時看起來“毫無問題”的中等生身上？這難道是偶然的嗎？中等生的心理健康狀況到底如何？我們老師特別是班主任對中等生的了解關心夠了嗎？某些悲劇的發生是不是可以避免？為了盡快找到這些問題的答案，我開始特別關注那些平時最不需關注的中等生。一次次談心、家訪、側面了解，我努力去了解他們的所思所想所感、他們的喜怒哀樂。當他們長久封閉的心靈之門一一向我打開時，我吃驚地發現：這些看起來“毫無問題”的中等生卻是問題叢生！特別是心理問題，其嚴重程度明顯要超過優生和后進生，有少數同學已到了需要進行專門的心理治療的程度了。

　　單從心理健康教育這一點來說，中等生無疑是學校家長和老師最需要關注的群體，其原因其實很簡單：相對于優等生和后進生，中等生面臨的升學壓力和精神壓力更大。他們是班級的主體，學習上有一定基礎，將來班級升學率的高低主要取決于他們，所以老師對他們抱有極大的期望，同樣家長對這部分學生也懷著極大的期望，往往在有意無意中給他們加壓。而他們自己也同樣懷著較大的希望，希望自己能不斷進步，力爭擺脫中等生的位置。為此他們往往表現得十分懂事，學習上特別刻苦用功，甚至廢寢忘食。但由于學習基礎、方法、能力和先天素質等多方面的原因，往往使得他們的學習效果欠佳，一次次沖擊都不能如愿，甚至倒退，最終使他們徹底喪失了信心，把一切失敗的根源都歸結為一個字：笨，從而產生了嚴重的自卑心理以及其他常見的心理問題。

　　更要命的是，這些學生的性格往往內向，平時安分守已，表現良好。所以他們的心理問題更具有隱蔽性，不易被人發現，班主任老師為其表面現象所迷惑，再加上受“抓兩頭，帶中間”的傳統教育格局的影響，往往沒有對中等生普遍存在的心理問題引起足夠的認識和重視，更談不上及時的心理疏導，導致這些學生的心理問題越來越嚴重，嚴重影響了他們的學習和生活。有極少數學生甚至發展成為精神病患者。嚴酷的事實告訴我們：如果單從心理健康教育這一點來說，中學生無疑是學校、家長和老師最需要關注的群體，重視、研究和解決中等生的心理問題已迫在眉睫。這應當成為學校、家長、老師特別是班主任的共識。