教師，都希望自己在學生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。但又有多少教師實現了此心愿呢？正如人們所說的：

　　希望，是美好的。

　　然而，付諸實踐的路，卻是漫長而艱辛的。

　　為了實現這一心愿，不僅需要的是漫長而艱辛的。

　　為了實現這一心愿，不僅需要一個教師有過硬的本領，更需要的是要做學生的朋友。

　　在學生面前做嚴師是最容易的，也是最簡單的。只需要你永遠板著一張臉，不斷的提出各種要求，也不管學生完成它是如何的困難。在稍不如意的情況下，就大發其火，再把各種責任和處分，劈頭蓋臉的扔給學生，也勿須思考是否恰當，是否有價值。當你用威嚴把自己包起來的時候，你也就距學生遠了。不去思考教育的有效性，做嚴師自然就變得不困難了。但是，如果想要和學生做朋友，做真正的可以互許心曲的朋友，困難也就來了。

　　一位著名的心理學家認為；老師讓學生通過語言把所有的感情——積極的，消極的，都表現出來，是對學生最大的保護。其實，這也是教師和學生交朋友的第一個要求。

　�。ㄒ唬┳�下來聽學生傾訴。

　　作為學生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、恐懼、壓抑、悲傷。而許多做教師的，都往往只愛聽“好消息”，不愛聽“壞消息”。所以，一旦要他們心平氣和的做學生的傾許對象，無疑是有困難的。但是，你必需知道，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學生也就滿足了。教師作為傾聽者給學生的關注、尊重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。

　�。ǘ�）“蹲下來”了解學生的思想。

　　學生自有學生自己的世界，學生自有自己的評價標準。要做學生的朋友，需要教師“蹲下來”與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。試著以孩子的視覺看發生在身邊的事。看他們的世界，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里。被他們所接受，從而找準自己的位置。

　　這個“蹲下”，如果沒有教師的主動，是無法實現的。“蹲下”本身就是做教師的變換角色，拋棄自己的偏見。這也是走近學生，走近學生的內心世界。從而贏得他們的依賴，繼而演化為學生內心認定的先決條件。從而，學生也就愿意和你交朋友了

　　有許多的教師，時常滿懷羨慕的談及某班的學生如何遵守紀律，如何聽話，如何和老師打成一片。同時無限感概的說：我班的學生“老長不大”，“什么話也記不牢”，“還挺厭惡我”。也不知道這些教師在羨慕與遺憾之余，是否想過這其中的“為什么”？

　�。ㄈ�）尊重和寬容學生。

　　學生是人，是一個未成年人，是和我們成年人一樣有感情、有個性、有獨立人格的人，需要得到尊重。

　　1、尊重學生，是把他當作平等的人看待。尊重他的想法，認真聆聽他的意見，哪怕意見是幼稚的、不成熟的、甚至是錯誤的。此刻，尊重表現為耐心和認真。

　　2、尊重學生，也體現在對他充滿信任。相信他的上進心，相信他的是非判斷力，也相信他對真理和正義的信服。面對孩子的不當看法，象對成年朋友一樣，闡明其道理，表達自己的關心和愛護。此刻，尊重表現為坦誠和熱情。沒有成人居高臨下的盛氣凌人，也沒有“正方”對“反方”的譏諷和打擊。如果有關學生自己的事，一定要聽聽他自己的意見，允許學生有一些“異想天開”或者和教師不一致的意見。努力保存學生意見中的可取成分，并強調責任范圍和檢查評價方式，會給學生一種“長大”的快樂，并從其運作中，強化責任感。

　　3、尊重學生，還表現在學生明顯“犯錯誤”時，對學生過錯的寬容。

　　世界上，恐怕沒有不犯錯誤的學生。對犯錯誤的學生也要講尊重，要寬容。當然，也許難度更大。因為面對這時的學生，教師總是最容易情緒激動，出言也少一些必要的考慮和選擇。但是，這是的尊重，也因此而更必須了。若這個時候，純發泄性的責備和帶侮辱性的譏諷，是教師形象的“自損”，也和學生相距越來越遠了，決不會獲得任何教育的收獲。

　　學生畢竟是學生，教師應允許容忍他們淘氣，犯錯誤、頑皮，不能要求他們十全十美。不能對他們“斤斤計較”。教師在尊重和寬容學生的基礎上，加以引導和輔佐。那即作了學生的朋友，又完成了教育的使命。在那輕松、愉悅的氛圍里，不也就兩全其美了嗎？

　　學生期盼所有的教師成為他們的朋友。