寬容是學校對教師工作失誤的理解和原諒，是科學地藝術地重要管理手段。但過度寬容非但起不到積極作用，反而還會給學校管理帶來妨害。筆者就自己的理解，對過度寬容的產生原因、具體表現、不良后果以及改正辦法談一些看法，以便與同行切磋。

　　一、 過度寬容的產生原因

　　過度寬容的產生主要有三方面的原因。

　　其一，人情網絡的牽制。隨著“普九”的進行，各中學教師隊伍的不斷擴大，學校的人際網絡也更加明顯。教師隊伍中有上級的嫡系，有自己的親友，有朋友的伙伴，更有新建立的往來，由此形成的關系網絡，大有牽一發而動全身之勢。

　　其二，厲害沖突的防范�，F在的教師隊伍，大多是年輕人，一些人本事不大火氣不小，工齡不長資格很老，管理者一旦方法欠妥，輕者懈怠工作，牢騷滿腹；重者臉紅脖子粗，甚至動武。因而領導為顧面子，不得不借口少管。

　　第三，人本思想的誤用。管理者總認為，教師知書達理，看事透徹，且又是學校的主體生力軍，依靠他們，發揮他們的主人翁精神是科學而明智的管理辦法。因而即使對個別忽視法紀，馬虎工作，屢教不改的教師，也應從教育的角度出發，去挽救他們，并力求通過誘導感化使其轉變。學校總認為做人的工作要靠教育，不能操之過急。這種不便管、不敢管、不能管的原因，就是因為在對教師的管理上采用了過度寬容的無原則性造成的。

　　二、 過度寬容的具體表現

　　在學校的管理中，不免遇到這樣那樣的違章亂紀甚至違法的人和事。由于上述原因，某些學校在處理這些問題時，不得不主要采取內部消化的辦法。力求通過感化領悟達到完善自我的目的。因而再大的問題也很少聽到學校的點名批評，即使點名，也只是避重就輕，諸如遲到早退之類小如芝麻的事。凡觸及個人聲譽、個人利益的重大問題，如體罰學生、辱罵學生、教學水平低劣等，學�；�本都是指桑罵槐，聲東擊西。這種旁敲側擊、不求事實還是其一。

　　其二，隔靴搔癢。某些學校在處理教師違法亂紀問題上，�？紤]的是經濟制裁，似乎有快刀斬亂麻、不絕后患不收兵的決心。然而教師工資太少，校方又不得不為教師的生活考慮，因而每次只能扣少量的錢以表意思。試想這樣不關痛癢的懲罰哪會有什么實效。

　　第三，等價評判。學校尤其是農村學校，收入微薄，節日期末人均至多只有幾百元的津貼或獎金，以作學校對教師工作的慰問和獎賞。然而由于錢太少，一般都是人均發放。即使獎金分等，各種表現最差的也比最好的少不了什么。這種情況雖很特殊，但在教師的眼里卻體現了學校評價教師的等價衡量觀。這種平均主義政策，“大鍋飯”，在客觀上也就是對一種后進教師的過度寬容。

　　三、 過度寬容的不良后果

　　由于遷就和袒護，教師的不良品行不但得不到及時有效的遏止，甚而還有放縱的勢態。在學校主要表現為：

　　①違法亂紀得不到根除。體罰變相體罰無處不有，譏諷辱罵時有發生；非法同居熟視無睹；賭博打牌屢見不鮮；甚至還有個別教師進入非法娛樂廳，等等。這些現象在家長的心目中，在社會上，在學生的眼里，造成了惡劣的影響。

　�、诮逃�科研得不到突破。部分學校人浮于事，應試應付已成通病，當然更談不上探索，因而教法落后，觀念陳舊。這些消極現象給學校的正常秩序帶來了極壞的負面影響。

　�、蹘煹履芰Φ貌坏教岣摺Ｄ承�學校，由于懲罰不嚴，鼓勵太少，教師的工作熱情不高，上進心不強，個別品行不良能力低下的教師還不思悔改，甚至放蕩不羈，肆無忌憚。其品行能力均不能起到師表作用。

　　四、 過度寬容的改正辦法

　　顯然，過度寬容于學校教育百害而無一利，筆者認為要改變這種做法，應針對形成原因做到以下幾點：

　　①充分利用人際網絡。既然有人際網絡關系，就應充分利用，使其發揮正面效應。首先可與這些關系戶開誠布公地交涉，要求他們協助和支持自己的工作。當思想工作做通后，就干脆公開這種關系，并要求以這些關系戶為標準，嚴格要求，互相監督，講明并且做到任何人犯規違紀都將一視同仁。從而形成一個樹楷模、比楷模的良性態勢，是特殊關系起到一個特殊作用。

　�、谡�面對待矛盾沖突。在管理中，解決困難，處理矛盾，有沖突是自然的，如果沒有沖突反倒不正常。雖然盡量避免沖突可取，但更多的是敢于直視沖突，敢于理直氣壯地解決沖突。試想，只要公正公開，平等嚴明，哪有解決不了的問題。

　�、劭茖W的運用人本思想。要充分發揮教師的主體作用，真正相信他們，讓他們參與制定制度，落實制度，參加管理學校，并有效地發揮公會職代會的職能作用，聽取和落實教師的有利建議。這樣既可造成良好的管理氛圍，同時又可利用集體的威懾力去管理、去治理、去影響那些有問題的老師，從而形成整和格局。一句話，改掉過度寬容就應實事求是，一視同仁，嚴格管理，做到該罰則罰，不循私情，直到杜絕一切不應發生的事為止。

　　以上的內容雖然是對學校管理而言的，我們的班級管理不也一樣嗎？