浙江教育出版社社長駱丹沒想到，該社的“浙派名師”系列叢書才推出兩本，浙江教育界就因這一概念引發了一場爭議。

　　爭議是在浙江教育出版社和浙江教育報刊社國慶前夕聯合舉行的“‘浙派名師’與浙江教育文化研討會”上發生的。

　　高考指揮棒下能否產生名師

　　浙江經濟名冠全國，因為浙江有一大批“浙商”。

　　浙江教育引領全國，但卻沒有一批像“浙商”一樣聞名的名師。

　　與會專家都承認，現代浙江不乏名師 孫怡讓、王國維、蔡元培、蔣夢麟、魯迅、夏丏尊、李叔同、經亨頤、楊賢江、崔東伯、馬寅初，他們如璀璨的群星，閃爍在中國教育的星空，鑄就了浙江的輝煌。

　　“浙江近代有一個名師群體，”浙江大學教育學院周谷平教授說，“他們都有著經世致用的務實精神，曠世濟時的胸懷；都具有開放精神，兼容并包；性格氣質？書卷氣文人氣重，但又精干；行為方式上開拓創新，許多第一由浙江名師開創。”

　　當代浙江有沒有這樣的名師

　　浙江省教育廳教研室主任劉寶劍認為，社會進步，教育為本；教育發展，教師為要；教師成長，名師為先。浙江高質量的基礎教育有一支高素質的教師隊伍。所謂名師就是那些學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的老師。全省在崗在職特級教師474位，他們應該都是名師。

　　全國小學作文教學研究會副會長張化萬說，在全國小學語文幾乎所有研討會上，有1/4到1/3的老師是浙江人。學軍中學副校長任學寶對記者說，當代浙江的基礎教育探索走在全國前列，沒有教師群體作支撐，浙江的基礎教育不可能高位持續運轉。而名師是這個群體的代表。名師在專業上出類拔萃，是專業的領軍人物。

　　“名師是分層次的，”浙江教育學院院長魯林岳說，“最高層次的名師應是大師，他們都有自己的教育思想，如蔡元培的兼容并包，竺可楨的求是等等。當今浙江確實缺乏這樣的大師，但卻不乏有影響的名師。”

　　被扭曲的名師

　　有名師而無大師，這是當前浙江教育界無奈的現實。

　　當今出不了大師的原因何在 杭十五中校長尚可機鋒直逼應試教育 在素質教育與高考的博弈下，高考是現實，素質是理想。今天的名師是在應試教育下產生的，他們是將現實的應試教育和理想的素質教育平衡得比較好的教師。

　　駱丹認為，應試教育是現實無奈的選擇，不應試怎么辦 名師能兼顧應試和素質教育，這說明即使在應試教育下還是有發展的空間。

　　魯林岳則指出，影響名師誕生的另一個原因是當前人們的心浮氣躁、急功近利、耐不住寂寞、頂不住潮流、抗不住誘惑，許多優秀教師創收去了或搞別的去了。教師作為神圣的職業，注定要奉獻和犧牲，正如著名教育家呂型偉說的，教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。若將成名當作晉升的階梯，當作賺錢的工具，不但出了不大師，甚至連名師也出不了。

　　名師當領導孰是孰非

　　名師都當領導了 翻閱與會者名單，這一斷言得到證實 參加座談會的15名特級教師非校長即會長。

　　據透露，全省在崗在職的特級教師約有一半以上擔任校長等行政職務。省中學政治教學研究會會長祝國強證實，全省政治專業20幾個特級教師，在一線教書的只有幾個了。

　　名師當領導孰是孰非 爭議的焦點轉向名師成長的環境。

　　有人認為，業務上一出成績就讓其當領導的體制正是造成名師缺少的原因。而駱丹則認為，對名師當領導要辨證地看，總不能讓業務很差的人來當領導吧，況且他們當的都是業務上的領導。名師為什么不能當領導

　　時代呼喚名師

　　與會專家認為，浙江教育名冠全國，最近，浙江又提出了建設教育大省和教育強省的目標，更需要大批的名師。

　　如何培養名師？專家們紛紛提出自己的見解。

　　要有寬松的環境。領導不要拼命追求教育的“GDP” 升學率指標 ；家長、社會對學生不要只看分數，教育要回歸到提高國民素質的本質上來。

　　要有改革的土壤。魯林岳說，要對教育進行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質教育的方向前進。近代教育廢科舉興學堂，實現了從讀四書五經、作八股文到傳授文史地、數理化的轉變，中國涌現了大批的曠世濟世之才，產生了大批大師、名師。

　　要有政策激勵。對在素質教育上作出重大貢獻的名師要像對待民族英雄一樣大張旗鼓地宣傳表彰，要使名師香起來。

　　還需要名師自身的修煉。省教育學會副會長徐承楠認為，名師自身要修身養性，要擺脫浮躁的心理。任學寶說，名師要靜下心來，甘于寂寞，把教育當作事業、當作科學、當作藝術來追求，要以成名成家為目標，而不是當官晉爵為目標。

　　社會需要名師，時代呼喚名師，與會專家認為，浙江培養名師有很好的條件 基礎教育均衡發展，文化底蘊深厚，社會可持續發展，教科研基礎好。浙江經濟的發展已造就了一批“浙商”，浙江教育的發展必然能造就一批名師。