"閑談”并非人們一般認為的“閑聊”、“亂談”。按詞典的解釋，其含義是“沒有一定中心地談無關緊要的話。” “閑談”，區別于正式的談話，講話，沒有很強的嚴肅性和明確的中心主題。它的優勢在于“閑”，而“閑”的技巧又在于“自然、適時、恰當、巧妙”。下面結合筆者以前多年做班主任的工作實踐，談談與學生“閑談”的一些看法。

　　一、自然地卷入“閑談”現場，融洽“閑談”的氣氛，創設“閑談”情景

　　當學生閑談熱烈的時候，教師切忌以特殊身份出現，隨便插嘴，打斷他們的話。不然，老師沒有全面、準確地理解學生談話的意圖，師生思想感情交流不暢，就容易破壞和終止“閑談”場面。久而久之，學生不信任你，心里話不往外掏，加大了師生間的“鴻溝”。當學生發現教師來了，閑談突然冷場時，老師應主動詢問是否可以參加他們的閑談�；蛘哒f說笑話來緩和僵局，讓學生恢復閑談。另外，教師還應回顧自己近來一段時間工作情況，找一找是什么原因造成學生在教師面前“冷場”，借機交流溝通，消除誤解。

　　二、適時地發掘“閑談”的話題，引深“閑談”內容

　　適時，就是根據學生當時的談話內容、心理因素和閑談氣氛，選擇得體的話題，再借“話”說“話”，把閑談推向更深的層次。

　　98年世界杯足球錦標賽期間，學生們在課余時間談論的幾乎都是馬拉多納、貝利……有一次，我介入了他們熱烈的閑談中，我問他們是從哪里了解最新戰況的？同學們七嘴八舌地說是看《足球報》，看電視新聞，實況轉播，聽廣播電臺。其中有二、三位同學說是通過internet了解的，還一口氣說出了幾個有關的中文網站，難怪同學們都公認他們的消息最及時、最詳情，說法最有見解、最有權威。當我向他們推薦一個有名的網站時，他們興奮之余流露一臉的無奈：英語不好，無法暢游其間，要我提供東方快車之類的翻譯軟件。趁機，我把話題引向知識與能力，前途與未來等問題上，鼓勵同學們認真學好英語等基礎課程，培養獲取知識、信息的能力，以便更好適應未來社會的需要，為祖國建設服務。這次閑談給同學們留下了很深的影響，不亞于一堂德育輔導課。

　　三、恰當地講究閑談的格調，保持閑談的健康性和教育性

　　教師放下架子與學生閑談，但不可胡扯亂談，降低閑談的格調。閑談應有的格調，就是“理”與“情”的結合。所謂“理”，就是閑談中所講的道理能夠令人信服。所謂“情”，就是在談吐中有真情實感，不做作，不賣弄，以“感染”取代“灌輸”。要做到閑談不“閑”，閑中有趣；對生活，有敏銳的觀察力和感染力。學生聽你的見解，感到新鮮，能引起共鳴，能學到新知識，他們才會保持與你閑談的興趣。此外，應注意說話的分寸，不說“炸雷話”、“過頭話”，不挖苦諷刺，不揭人之短，尺術正派。

　　四、巧妙地運用演講藝術，提高閑談的效果

　　有些人一進入閑談的圈子，便很快成為“中心人物”，這與他們會演說有關。同樣一件事，有的人說起來索然無味，有的人卻能談笑風生，讓人聽了既開心，又“頓開茅塞。班主任與學生閑談應運用一些演講技巧，如在講話中注意穿插名人逸事、成語典故和笑話，增強語言的幽默感；多用比喻、比擬、設問、反問和對比等修辭手法，增強語言的感染力；把書籍、報刊和生活中的新信息作為“味精”，搬運閑談之中，增加語言的新鮮感；還應注意語調抑揚頓挫，富有節奏感和音樂感，并適當地鋪之以一定的表情和動作，充分表達自己的思想感情。

　　班主任工作瑣碎而復雜，重視與學生“閑談”，充分利用閑談開展工作，這是做好班主任工作的一個法寶。同時,也是溝通師生思想感情,反饋教學信息,提高教學質量和教學效果的重要措施。