主持人： 我們先聽聽小朋友的。

　　觀眾1： 我可能不是小朋友，我今年上大學二年級。我從小學一年級到高一，從來沒有擔任過任何班干部，但是我在高一時候有個機會，我們全校校學生會進行競選，然后我一下子越級到校學生會工作，然后我覺得那個是一個很大的機遇吧。

　　主持人： 連升三級那種感覺。

　　觀眾1： 哎，對對對，真的叫連升三級，就好像中了大獎一樣。自從當了干部以后第一次有了在全校那種升旗儀式上面對一千多人做演講的機會，我第一次上去的時候我覺得我腿一直在哆嗦，當時真的特別特別緊張。可是有了這樣的經歷以后 ，我到大學以后，剛一進大學校門—我現在在清華讀書—然后剛一進去的時候，也是一千多人的演講比賽，我覺得那種躍躍欲試的心情，而不是膽怯。

　　主持人： 我覺得我們確實能聽出你做了班干部以后給你帶來的影響。謝謝你，小朋友。

　　觀眾2：不太贊成那個抓鬮的，我覺得贊成第二種。第二種你可以選擇自己有特長你自己適合班干部，而第一種你抓鬮，抓著自己說不適合班干部，這樣對于自己能力有一種就是說。

　　主持人:你就是說一抓抓一個班長，真沒勁，還得當破班長。

　　觀眾2:這樣第二種可以自己選。

　　主持人:你會選什么？

　　觀眾2:我，我應該會選體育。

　　主持人:當體育委員是吧？這是你的特長。

　　觀眾2:是。

　　主持人:你們班現在用什么方式選班干部？

　　觀眾2:用就是無記名投票。

　　主持人:無記名投票，那更先進了。多長時間選一次呢？

　　觀眾2:一個學期。

　　主持人:一個學期選一次，是不是選出來的老是那幾個人呢？

　　觀眾2:就是看每個學期，哪個同學表現好給他選票就多一點。

　　主持人:什么樣算表現好呢？

　　觀眾2:像德智體全面發展的。

　　主持人:你是不是就是被選出來的這里面的人呢？

　　觀眾2:有時候是，有時候就不是。

　　主持人:但是你依然覺得這種非常公平。

　　觀眾2:嗯。

　　主持人：您好，按說這個事跟您沒什么關系。

　　觀眾3： 其實這樣的，我覺得我非常同意陳先生的提議。因為我在九三年念中師的時候，我們班級從我們念一年級時候開始班級一共四十人，分成四組，每一組人輪流做一個月的班級干部，這樣的話整整一個學期下來，在第二學期的時候我們同學去選舉班級干部，選出來所謂領導班子，是應該是同學們所有人都非常認可的。其實這樣的，在給予每一個人一個公平鍛煉的機會的同時，同時讓他們每個人認識到我自己有哪些方面的優勢，和哪些方面的不足之處，這樣的話無論他將來做不做班級干部他都會知道，我應該怎么去做，其實我覺得這有道理。

　　觀眾4： 我想陳教授吧，咱們能不能商量一下，這個抓鬮這個詞咱改一下。咱這個形式或者這個觀點，我覺著能夠運用到班級管理當中，但是詞，咱們不叫抓鬮。

　　主持人： 叫試手氣。

　　陳會昌： 機會均等。

　　觀眾4： 我過去當班主任的時候，就是小學的班干部從一年級一直當到六年級，有這種情況，但是這種孩子他們一直都很順，但是現在，從我跟他們接觸，有上大學，有工作，但我有些接觸當中，我感覺他一直走得很順的學生，他心里承受挫折的能力就比較差。相反從小非常淘氣，我經常批評他，經常指出他的毛病，非常嚴厲教育他，這樣的孩子，他到社會上以后表現得非常好，而且和老師的感情也特別好。

　　主持人： 這個事讓你反思嗎？

　　觀眾4： 有一些反思。可能是他太順了，都對他太好了，他沒有受到挫折。

　　主持人： 　　文致遠呀，你坐在那兒不要沒事干，我現在交給你一個任務，你呢注意觀察一下我們的這個景，《實話實說》的這個景，你看看怎么樣，待會節目結束的時候我要聽聽你的意見。

　　觀眾5： 我同意，就是那個抓鬮的建議，因為我從小學一年級到現在老當一個委員，覺得沒意思。

　　主持人： 當什么委員呢？

　　觀眾5： 宣傳委員。

　　主持人： 當膩了，是吧？

　　觀眾5： 嗯，然后想換換別的，也試試自己手氣。

　　主持人： 你看我說有問題吧，陳先生還是我給引到溝里去的。你為什么宣傳委員不愿意當，你想當什么委員？

　　觀眾5： 我想挨個當當。

　　主持人： 那也太過分了吧，所以你說抓鬮比較好。

　　觀眾5： 那我告訴你，有可能你抓三個月，你這上都是普通學生，連那宣傳委員都沒有了，你會承受嗎？

　　觀眾5： 不就不當個官嘛，沒事。

　　主持人： 要都像他這樣想就好了。聽這位女同學的。

　　觀眾6： 我不同意剛才那位專家說的，抓鬮的那個，我也不太同意剛才，成都的第二種方法，也不同意。我就同意我們班那個無記名投票，因為他投了以后吧你能選上就等于你有人緣，你有人緣等工作起來就好辦了，別人就不跟你也不跟你打架，就幫助你。

　　主持人： 你現在人緣怎么樣？

　　觀眾6： 我人緣挺好。

　　主持人： 所以你同意這種方式.

　　觀眾7： 我呢就是想說一下我自己的經歷。我從小到大就沒有那個當官的欲望，上初中一年級的時候第一次英語考試我就不及格，那么全班有四十多個同學大概就有極少數人不及格，我就是其中一個，當時我心里特難受。但是，我所沒有想到的是我們那個班主任李老師，她就給了我一個英語課代表的那個職務當，當時我就覺得壓力也挺大也不能服眾，因為我是不及格其中的一個，為什么讓我當英語課代表呢。完了我這個人韌勁就上來了，每天，一年四季每天早上，四點多鐘就爬起來讀英語，通過自己的努力以后期末考試的時候我考了前三名。

　　主持人： 你現在明白你們老師的良苦用心嗎？為什么她要讓你做這個英語課代表呢？

　　觀眾7： 我想大概她不想讓我拉全班英語成績的后腿吧。

　　主持人： 是這樣的啊。

　　觀眾7： 所以我挺感激她的，所以我現在一直到參加工作以后，我覺得我沒有什么困難可以難倒我。我老是會想起我那個班主任老師讓我當英語課代表這件事，我就想著什么困難我都不怕。

　　主持人： 她姓什么？

　　觀眾7： 姓李。李文秀老師。

　　主持人： 我們現在對著鏡頭說，謝謝李文秀老師，謝謝，她可能正在看。

　　觀眾8： 我有一些觀點，有些看法。我覺得現在大家討論的啊，有兩個誤區。第一個誤區，把班干部官本位化了。

　　主持人： 就是太當回事了。

　　觀眾8： 太當一回事了，大家從意識里面把當班長考慮的都是鍛煉培養競爭能力啦，培養領導協調能力啦，以后好當什么大官，當領導，所以這是一個誤區。再還有一個誤區，就是說咱們把這個形式，把機會均等，也是絕對化了。為了根治這個弊端，我倒是主張不設班干部，很有意識地避免與這個官本位聯系起來。我覺得現在是官多為患啊，官滿為患，不需要培養那么多當官的，但是也還是要培養一些實實在在，踏踏實實干工作的。

　　主持人： 一種新的方法誕生了，新的班級管理方法誕生了，謝謝您，謝謝您的貢獻。

　　主持人： 您好，先給大家介紹一下你。

　　郭　慧： 我是機械學院附中初二四班的班主任。

　　主持人： 不是文致遠的班主任，是那個實驗班的班主任。我們剛才看那個采訪的時候，你們班里那些學生好像挺活躍的。

　　郭　慧： 特別活躍。

　　主持人： 在鏡頭前一點都不緊張。

　　郭　慧： 哪個孩子都可以在臺前隨便發言，非常大膽。

　　主持人： 你確實發現用這種方式他們每個人的能力都得到了提高？

　　郭　慧 ： 對。

　　主持人： 每個人都有不同程度的改變，是吧？

　　郭　慧： 對。這一點我覺得感觸特別深。你比如我們班很多孩子過去一個是性格比較靦腆，另外呢就像咱們在座很多同學一樣的經歷，就是從來沒被重視過。那么通過他當班干部，他得到鍛煉，同時培養了他的責任心。

　　主持人： 家長們怎么說這種做法？

　　郭　慧： 那么我們做了一個統計，我們全班四十個家長，其中三十八個家長都認可這樣的輪換制。

　　主持人： 那兩個家長呢？

　　郭　慧： 他們認為可能有時候孩子是不是不珍惜這個機會，另外呢他們沒有能力是不是會造成班級的混亂。

　　主持人： 有沒有可能下個學期你們班級改用成都這種做法呢？

　　郭　慧： 現在還沒有太，因為我剛剛接觸這種形式，還沒有考慮到。但是我覺得，有些東西是可以借鑒的。

　　主持人： 我們聽聽成都老師，給你細細講講他們的做法。您給大家做個自我介紹。

　　林校長： 我是成都二十中的校長。

　　主持人： 剛才我們拍的就是您的這個學校。

　　林校長： 對，是我們學校。是初二的一個班，我們搞創新意識培養的一個實驗。那么我們做這個事情的時候，我們需要做的就是把班干部這個概念，我希望把它拿開。學生到學校應該培養的是一種責任感，通過一個事情的做，包括他的學習，他的生活都應該為今后踏入社會具有強烈的責任感，把集體的發展，自己的發展融合在一起。

　　主持人： 現在該是　　文致遠施展自己本領的時候了。評價一下我們這個景，從美術的角度來講。

　　文致遠： 這個景，我覺得比較適合這個節目，因為《實話實說》，在家里，有一個家庭的感覺，有門，還有一些畫什么的，但是我覺得好像綠色植物，冷色應該再多一點，全是暖色太熱了。

　　主持人： 全是暖色調。有什么不好呢

　　文致遠： 都是暖色調，一個是拍攝現場比較熱，全都是暖色調容易比較浮躁。

　　主持人： 我現在正式宣布，聘請文致遠同學作為《實話實說》的美術顧問，從今天開始。