提起批評，人們總認為是一件板著臉的嚴肅事情，可是，在我做小學低段學生的生活指導老師中體驗到，有時采取在笑聲批評也能收到意想不到的效果。一年級的玲玲是個較嬌慣的孩子，每當父母送來學�；蛑型緛砜此�，要走時，她就會抱著母親的大腿又哭又叫，每次都是我強行掰開。父母高興而來，卻敗興而歸。怎么辦呢？講道理，她懂，可到時卻控制不了。晚上我到她們寢室里，當著大家的面表演小品：“媽媽，你不要走啊，不要走��！”我大聲叫喊著，還抱著“母親” 的大腿，一把眼淚一把鼻涕地擦在褲子上�？匆娢铱鋸埖谋硌荩�孩子們樂不可支地齊聲說：“是玲玲，老師表演的是玲玲！”過后，孩子們個個爭著讓我表演，“老師，我是怎樣的呀？”“老師，學學我吧！”于是，我就夸張地模仿著他們度完周末假返校時，因舍不得離開爸爸媽媽而撒嬌的一個個“丑態”，逗得他們哈哈大笑。玲玲自己也不好意思地笑了起來。通過好幾次這種“夸張再現”的方法，玲玲終于能控制自己不哭，逐步學會了要堅強了。而其他的同學，也從中受到了教育。

　　孩子們之間磕磕碰碰的事總沒有少發生過。對兩個孩子鬧矛盾的事，我經常會用“擬人法”去解決。記得有一次，一個同學不經同意拿了另一個同學的卡通印章，可她就是怎么也不承認，還高聲為自己分辯。一個說你就是拿了，一個就是說沒拿，兩個孩子都氣鼓鼓的，小臉爭得通紅。我先把她們勸開，然后分別從她們的小床上把她們的玩具小熊小貓拿過來，我假裝小貓的聲音問：“小熊，我的印章漂亮嗎？”又粗著嗓子學小熊，說：“漂亮。”“這是我媽媽從日本帶回來的，給你看看吧。你看了可要還給我喲。”小熊手里把玩著印章，嘴里嘟嚷著：“要是我有這么一個印章多好呀，可老師教過我們，別人的東西不能亂拿……”兩個孩子終于被我模擬小貓小熊聲音的怪里怪氣和滑稽的表演逗笑了。她們是聰明的，懂了老師這樣做的意圖，不好意思再說什么，就悄悄地和好了。

　　我還有意講些笑話故事，用里邊的人物形象來提醒孩子們克服缺點或毛病。比如，我曾給孩子們講述過《粗心的胖大嫂》的故事，就是要提醒孩子做事不要粗心。故事內容大意是說有一個胖大嫂，辦事總是很粗心。有一次，她沒有看清家信的內容，就以為是母親生重病了。于是就鬧出一系列鬧的笑話：粗心地把枕頭當成兒子——把冬瓜當兒子——聽見小孩挨打而哭而以為是母親病危要死了等。提通過我繪聲繪色的講解和表演，教育孩子做任何事都不能粗心。以后，我還常常會用“胖大嫂”這個名詞借代“粗心”的缺點，以加深孩子們的印象，時時提醒著孩子們不要犯粗心的毛病。

　　我有時還采用戲稱的方式，來提醒在某些方面有不好習慣的孩子，使他們從老師的幽默戲稱中自省。如有的孩子就是行動慢，怎么著也抓不緊時間，總是比別人慢半拍。我就戲稱這種孩子為“慢吞吞小姐”、“慢吞吞先生”什么的。這種貶中帶褒，褒中帶貶的稱呼，讓有這種毛病的小朋友很不好意思，也就比較容易地改正自己平時不怎么介意的毛病了。

　　教育無小事，尤其是對還是稚嫩的孩子們的教育。怎樣才能做到潤物細無聲效果好，而又不傷他們的自尊呢？在工作的實踐中，我體會到：在笑聲中批評效果最好。

　　作者簡介：曾經作過幼兒園園長，現為上海市民辦雙翼學校小學低段學生的生活指導老師。工作責任心強，對孩子充滿愛心。在平凡的生活老師崗位上，用智慧和才華創造性地教育著孩子們健康成長，真正是在發揮著孩子人生生活之師的作用。學校曾多次請該老師在教工大會或家長會上交流教育經驗。