一、寓言故事說服法

　　我所教的班級中，有特長班。特長班的學生中有的除了鐘情于自己的愛好以外，對其它各門學科學習的積極性不高，上課經常打瞌睡。怎樣喚起他們對學習的興趣呢？一次上課，我講了一則寓言故事：一天，一個人在海邊散步，忽然聽到一個聲音：撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧。他下意識地撿了些�；氐郊依镆豢矗�那些石頭和貝殼全都變成了光閃閃的金子。于是，他感到又高興又后悔：高興的是他畢竟撿了些，后悔的是他沒有撿更多。學習何嘗不是如此呢？如果我們能利用在校時的優越條件多學些東西，何愁將來不能立足于社會呢？“藝多不壓身”哪！自此，學生上課情況大有好轉。

　　二、反問說服法

　　每年的期末考試，學校都三令五申強調考風考紀，但仍有極個別學生抱有僥幸心理。上學期期末考試時，我班一名學生作弊被監考老師當場抓住。在與該生談話時，他不僅認識不到自己的錯誤，反而氣沖沖地說：“作弊的又不是我一個人，為什么只抓我？”顯然該生存在著嚴重的對立情緒，若正面交鋒，很可能不利于問題的解決。于是我這樣問：“別人作弊算不算錯？”“當然算。”“該不該抓？”“該抓。”“那么，你作弊是不是就不算錯、不該抓呢？”學生無言。我趁機又說：“你是一個非常明理的學生，在對待這件事上，怎么不向不作弊的學生看齊，反而與作弊的學生相比？這是否有損自己的形象呢？”一席話，說得學生低下了頭。

　　三、比喻明理說服法

　　中學生中的早戀現象時有發生。雖然班主任時時敲警鐘，但仍有人“明修棧道，暗渡陳倉”。一位學生甚至說：“毛主席說過，要想知道李子的滋味，必須親口嘗一嘗。”“但是，李子還小就摘下來吃，是什么滋味？”我問。“又酸又澀。”“長成熟了呢？”“甜的。”“同學們，我們為什么不等到李子成熟了再享受呢？”形象的比喻，深入淺出地闡明了一個道理，不死板，不生硬，很容易為學生所接受。由此，同學們改變了想法。