“老師，管管我們家的孩子吧，早晨起來就開電視，連吃飯、寫作業也要看電視，我們拿他一點辦法也沒有……”這確實是老師、家長最頭疼的一件事�？措娨曈泻锰�，但不利因素也很多：浪費時間、損傷眼睛……

　　于是作為班主任的我，每天晨會、夕會都要重復一遍“回家不能看電視”。兩周后，我走訪家長，結果呢？不盡如人意，學生不但沒有減少，相反卻增加了看電視的時間，學生的逆反心理在作怪。

　　強制不行，那為何不換個方式方法呢？于是，我來了一百八十度大轉彎——允許學生看電視。周一班會上，我鄭重向學生宣布：“老師允許你們看電視，而且，我還通知你們的家長讓你們看電視。”剛說到這兒，孩子們你看看我，我看看你，很吃驚。一會兒，教室里響起熱烈掌聲。接著我說：“但是我有個要求，你們看完后，要完成一個任務——把看到的節目記錄下來，并且寫出自己的感受。”孩子們聽后高興地手舞足蹈。隨后，我特地去買電視報，每天向孩子們推薦一些適合他們看的電視節目，并把播出頻道、播出時間、播放長度告訴他們。說實話，我心里也沒底，也不知道這樣做行不行？但我想不這樣試試怎么知道行不行呢？

　　第二天早上，我剛進教室，學生們全都跑到我面前，把自己記錄的節目內容以及感受拿給我看�？粗�孩子們高興的樣子，我知道這樣做有戲了。何不趁熱打鐵，借此機會讓孩子們暢所欲言呢？于是，我笑著對孩子們說：“現在，我們來個‘你談我論’怎么樣？談談自己的感受，論論節目的好與壞，評評電視劇以及人物、語言、情節，討論一下哪些節目有益于少兒成長，哪些節目不適合少兒看。你們愿意嗎？”“愿意！”孩子們異口同聲喊到。這下，孩子們更高興了，你一句，我一句，說得有理有據，有板有眼的，孩子們的積極性被調動起來了。我在心里偷著樂：“我成功了，這個做法看來很受孩子們歡迎。”現在我們班每天都有一個“你談我論”的時間，孩子們很喜歡它。

　　我們班的任課教師最近也高興地對我說：“叢老師，你們班的學生變了，學習積極了，上課回答問題也積極了，而且說得非常好，你用的什么好辦法呀，真有你的！”我笑笑不語，但我內心充滿了喜悅。

　　一個月后，我又一次走訪家長，家長們這次看到我，高興地說：“叢老師，你可真有辦法，我們家孩子，現在從不亂看電視。有時我們想看電視劇，他就說‘我們老師說了，小孩子不能看大人的電視劇，應該多看一些少兒電視節目’，而且現在學習也不用督促，知道主動學習了，也懂事多了，真得感謝你啊，叢老師！”我說：“孩子有進步，我當老師的也高興啊！”

　　有些事情，這樣做可能不行，我們可以嘗試另外一種做法。學生也是有思想有認識的人，我們不能任何時候都對他們采取強制手段或命令的口氣，我們應該換位思考，站在孩子的立場去思考問題，也許會收到意想不到的效果呢！