教學目標：

　　1、會認9個生字和2個多音字“露”“調”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。

　　4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、懂得學習要充滿自信的力量。

　　2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學準備：

　　生字卡、磁帶

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

　　2、師范讀課文。

　　二、學習生字詞，初讀指導

　　1、各自輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

　　(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

　　2、檢查初讀效果：

　　(1)小黑板或投影出示生字詞：

　　A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

　　注意多音字：

　　lù tiáo

　　露調

　　lòu diào

　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

　　B、小組內相互交流：

　　你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

　　C、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。

　　比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

　　(2)這篇課文講的是一個什么故事?

　　A、各自練習說。

　　B、指名當眾講述。

　　3、學生自由練習朗讀。

　　三、鞏固練習：

　　1、比較下面各組字，組成詞。

　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( ) 隱( )況( )份( )

　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

　　隱約　虛榮心　露餡兒　聲調　習慣

　　仍然　心照不宣　水份　情況　偏旁

　　2、出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”

　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1、自由讀課文第一、二自然段。

　　（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”）

　�。�2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　�。�3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　�。�4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。

　�。�5 ）師生評議。

　　2、默讀課文第三、四自然段。

　�。�1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

　�。�2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？

　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

　　高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？

　�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？

　�。ǜ呃蠋煂ξ沂�分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題

　�。�4）齊讀三、四自然段。

　　3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　�。�1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

　　（2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好）

　�。�3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？

　�。�4）男女生比賽讀。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、體會題目《舉　　手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

　　2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3、你學到了什么？

　　4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、作業

　　1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

　　2、朗讀課文

　　六、板書設計

　　14、舉手的秘密

　　露陷兒　（不自信）

　　秘密

　�。ɡ蠋煹膼郏�　從容　�。ㄗ孕牛�

　　第三課時

　　一、創設情境，再現課文。

　�。�1）火車接龍朗讀課文。

　�。�2）指名表演編好的課本劇。

　　提示指導：

　　a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。

　　b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

　�。ㄈ纾赫務勀銓�這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）

　　二、游戲鞏固，識記生字

　�、儆蒙�字卡片開火車認讀。

　�、诜诸愑洃浺�求會寫的字。

　　a．將生字分類：

　　左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室

　　b．學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

　　③給生字組詞。

　　三、觀察字形，指導書寫

　�、俪鍪旧�字卡，引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a．教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。

　　b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　四、詞語積累

　　①自己讀、記詞語。

　　②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

　　五、作業設計

　　1．把你心中的小秘密寫下來。

　　2．自制本課生字卡。