�。ǔ鍪径嗝襟w：江南美景圖）

　　師：小朋友，你們看圖上畫了什么？

　　生：圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。

　　生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

　　生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

　　......

　　師：這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。

　　（板書“江南”）

　　師：誰能把“江南”讀好。

　�。ㄖ该麑W生讀好課題）

　�。▽W生看圖，師介紹這幅圖的美景）

　　師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。

　　師：現在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。

　�。ǘ嗝襟w播放課文朗讀）

　　師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現在有什么感受？

　　生：我覺得江南很美。

　　生：我覺得江南可真漂亮。

　　生：我覺得這首詩中的每個句子都很美。

　　生：我覺得江南的風景美，作者寫得詩也美。

　　......

　　師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？

　　生：想（聲音響亮）

　�。▽W生開始讀課文）。

　　[評析]

　　這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調動了起來，并播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。

　　在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。