教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫田字格里的4個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2、正確認讀10個生字。

　　3、在寫字過程中，初步認識新筆畫“豎折”和“橫折撇”。

　　4、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　5、感悟詩歌內容，品味其所描繪的意境。

　　過程與方法：

　　觀看春景圖，各抒己見，描述美麗的春天，興趣盎然地走進文本；形式多樣，熟讀詩歌；小組合作，由易到難，識記生字；暢談所知，大膽想象，擴充文本，感悟內容；配樂感情誦讀文本，品味春風、春雨、春色的美麗；自選方式，呈現文本，綜合實踐，課外延伸；合作探究，書寫實踐，提升能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1激發孩子們熱愛春天、熱愛大自然的積極情感。

　　2培養孩子們熱愛生活、大膽嘗試、勇于實踐的精神。

　　3喜歡學語文，體驗學習的快樂。

　　策略方法：

　　提供美麗的春景圖，引領孩子們找尋春天的記憶，共同走進美麗的春天；遵循“由易到難、由淺入深”的認知規律，美麗的春天讓孩子們循序漸進地認讀生字；鼓勵孩子們各抒己見，暢談所知，聆聽課文錄音，展開想象的翅膀，在美麗的春天中翱翔；提供優美的樂曲，促使孩子們淋漓盡致的表述出對春天的贊美與熱愛；創設廣闊的空間，讓孩子們自主選擇文本的呈現方式，促使每一個孩子在實踐活動中，更深入感悟地春天的美麗，抒發熱愛春天、熱愛大自然之真情。

　　教學準備：

　　1計算機課件（春天的美景圖，并配有優美的樂曲）；

　　2寫有“山水、小鳥、鳴叫、叫聲、綠草、樹苗、田地、春雨、綠蒙蒙”等詞語的小黑板；

　　3課文的錄音磁帶以及理查德·克萊德曼的鋼琴曲；

　　4計算機課件（以不同的方式呈現單個生字）。

　　教學設計：

　　師生活動

　　　設計意圖

　　一看圖描述，引入課題。

　　師：同學們，這節課，老師給大家帶來了一幅圖片，請看（計算機映示春天的美景圖，并配有優美的樂曲），你看到了什么？想到了什么？

　　生各抒己見。

　　師：正像同學們所說的那樣，這是一幅春天的美景圖，有一個叫王清秀的詩人，她看到了春天的美麗景色之后，詩興大發，寫了一首詩，那么，詩里到底寫了些什么內容呢？你們想不想知道？

　　生答。

　　師：好，下面，我們就一起來看《山青青》這首詩。師板書課題，生齊讀。

　　二熟讀詩歌，識記生字。

　�。ㄒ唬┬问蕉鄻樱�熟讀詩歌。

　　1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

　　2師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

　　3師大聲范讀，生指字小聲跟讀。

　　4指名讀。

　　5小組讀。

　　(二)小組合作，認讀詞句。

　　1師出示寫有“山水、小鳥、鳴叫、叫聲、綠草、樹苗、田地、春雨綠蒙蒙”等詞句的小黑板。

　　小組互助，合作認讀詞句。

　　2師檢查詞句的認讀情況。

　　全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

　　(三)合作探究，識記生字。

　　1小組合作，識記生字。

　　2全班交流方法，識記生字。

　　3（計算機以不同的方式呈現單個生字）師檢查識字情況。

　　三暢談所知，大膽想象，感悟內容。

　�。ㄒ唬�暢談所知，感悟內容：

　　1自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

　　2向全班同學說一說：你知道了什么？

　　生各抒己見。（春天來了，山綠了，水綠了，樹綠了，草綠了，苗綠了，田綠了，花開了，春風輕輕的吹拂著，春雨蒙蒙的下著等等）

　�。ǘ�）大膽想象，感悟內容：

　　1閉上眼睛，仔細聆聽課文的配樂錄音，聽完后，把你看到了什么、聽到了什么、想到了什么說給大家聽。

　　2全班交流。

　　四感情誦讀，品味其情。

　　1依據自己的理解，自由感情誦讀，也可以邊讀邊加動作。

　　2指名配樂感情誦讀。

　　3全班配樂感情誦讀。

　　五綜合實踐，課外延伸。

　　1生自選內容（感情誦讀課文或者給課文配畫），呈現文本。

　　2積極準備，課外實踐。

　　3呈現方式：感情誦讀課文（錄音磁帶）；給課文配畫（16開圖畫紙）；并附家長評價。

　　4全班交流，展示實踐成果，評選出“小小朗誦家”和“小小畫家”。

　　六合作探究，指導書寫。

　　（一）合作探究，學寫“山、水”。

　　1教師板書“豎折”和“橫折撇”，生仔細觀察，應該怎樣寫。生書空。

　　2小組合作，書空交流“山、水”兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

　　3討論：“山、水”兩個字怎樣寫才好看？

　　4自己在書上練習書寫。

　　5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

　�。ǘ�）合作探究，學寫“田、雨”。

　　1小組合作，書空交流“田、雨”兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

　　2討論：“田、雨”兩個字怎樣寫才好看？

　　3自己在書上練習書寫。

　　4小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

　　提供春天的美景圖，讓孩子們把從畫面看到的、由畫面想到的淋漓盡致地描述出來，可以促使孩子們找尋春天的記憶，走進春天的美麗，興趣盎然地進入文本內容的學習。

　　形式多樣，朗讀詩歌，既是認讀生字的過程，同時更是整體感知文本內容的過程。

　　“認讀整篇文章--認讀含有單個生字的語句--認讀單個生字”這一循序漸進的認字方法，遵循了“由易到難、由淺入深”的認知規律。

　　“你知道了什么”這是一個開放性極強的議題，以這一議題為中心，可以促使孩子們深入研讀文章，從而從不同的角度、不同的層面感悟文本內容。

　　動聽的語言、美妙的樂曲，將把孩子們帶入如詩如畫的春景中，他們會展開想象的翅膀，在美麗的春天中翱翔！而他們想象的結果，便是對文本內容的最好的擴充。

　　給孩子們廣闊的空間，讓他們依據自身的興趣愛好，自主選擇呈現文本的方式，可以促使每一個孩子都趣味盎然地參與到實踐活動中，從而更深入的感悟春天的美麗，進而生發出熱愛大自然之情。

　　在合作與探究中，在書寫實踐與多方互評中，在“小笑臉”的激勵中，提高孩子們的寫字水平！