教學目標：

　　1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。

　　教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。

　　教學難點結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情景。

　　設計思路：在教學過程中，教師要把自己當成學生，創設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。“遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。

　　指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發現規律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養學生良好的書寫習慣。

　　教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、融入情境，以疑促學。

　　1．小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交流有關孫中山先生生平事跡。）

　　2．今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）

　　3．看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？......）鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

　　二．嘗試學習，識字讀文

　　1．自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2．教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　3．小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

　　學習任務：

　　a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　d.合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

　　如：可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

　　e.教師巡視，了解學情。

　　三．學生匯報交流，教師點撥指導。

　　1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

　　b.教師點撥：

　　引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

　　鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

　　幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導學生學會評價。

　　2．小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

　　四．朗讀全文，鞏固生字。

　　1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2．鞏固生字。

　　出示生字，學生開火車讀。

　　創設情境，做“摘果子”游戲。（復習生字和詞語）

　　五．指導書寫，重點：“要、很”。

　　1．學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2．對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

　　3．教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬；“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

　　4．學生練習。

　　六．布置作業

　　1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2．想一想：孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？