第二課時

　　一誦讀評價

　　1指導讀第一自然段。[教師播放風箏的錄音]你聽到了什么？風多大呀！誰來學學風是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？

　�。ò阎笇Ю首x和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）

　　2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現在我們一起來變魔術。我是魔術師--冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了�。ㄗ鍪謩荩┪�“呼--”地一吹，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。

　�。痴n文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。

　　（把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。）

　　二欣賞

　　在優美的音樂聲中，學生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗

　　第三課時

　　一導入

　　通過上節課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續學習課文。

　　二誦讀

　　１學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。

　�。矀�人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。

　　三交流

　　冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？

　�。ń處熗ㄟ^學生的發散思維表達，引出全文的第６自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）

　　四寫字

　　重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。

　　五背誦

　　可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。

　　教學反饋：