一、設計理念

　　1、古詩教學重在反復的吟誦，由于這兩首詩課前學生都已經會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學，課中對詩的理解我讓學生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學對意思并沒有強調，而且這樣還可以真正發揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學習的能力）3、分散寫字是寫好字的關鍵，因此我把生字分開兩課時來學習，而且有比較的學習“黃、童”。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生反復吟誦詩歌。

　　難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教具準備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫

　　第一課時

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、談話激趣，導入課題

　　a)逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜

　　例：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”……

　　b)師小結：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節課，我們也來學學古詩吧！

　　Su? jiàn

　　c)出示課題：“所 見”（1）教學“所”準平舌音并進行生字開花。（2）理解題意。

　　導語：　袁枚在鄉間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。

　�。ǘ�）、初讀古詩，體會意境

　　1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？

　　導語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？

　　2、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。

　　3、小組合作讀，注意互相正音。

　　4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　�。ㄈ�）、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　導語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。

　　1、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　2、生談談通過小組學習學到了什么 ，師相機指導，重點抓住：“意欲捕鳴蟬”理解這是一幅描寫夏天的古詩。

　　3、生看掛圖，師簡述詩意

　　4、指導朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂讀）

　　5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。

　　6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？

　�。ㄋ模�、小詩人背誦會

　　1、準備階段2、小組選代表背3、齊背

　�。ㄎ澹�、指導書寫“詩、林、閉”

　　1、觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。

　　2、師范寫并講注意點

　　3、生書寫，互相評價

　　4、師反饋。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”

　　2、有感情地背誦“所見”，引出今天再來學習一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”

　　二、初讀感知，理解詩歌大意

　　1、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。

　　2、小組合作讀，注意互相正音。

　　3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　3、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　4、師簡述古詩意思

　　三、再讀感悟，體會詩歌韻味

　　d)配樂自由讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）

　　e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？

　　f)生作畫。

　　四、學習生字

　　g)出示帶拼音的生字認讀

　　h)小組合作，認記字形

　　五、指導書寫“童、黃、立”

　　5、觀察“童、黃”的異同點

　　6、師范寫并講注意點

　　7、生書寫，互相評價

　　8、師反饋。

　　六、課外拓展 1、 找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關圖片