教材分析：

　　《我喜歡的電視節目》是義務教育課程標準湖北教育出版社小學語文一年級下學期第7組的一次口語交際內容。此口語交際十分貼近學生的生活，教材由文文和樂樂的對話以及活動的要求組成，話題在引導學生進行口語交際的同時，還引導學生如何合理地.有選擇地收看電視節目。

　　設計理念：

　　學生是教育教學的主體，是學習的主人。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把創設情境作為教學過程的啟動契機，激發學生在課堂中主動參與，主動思考，主動實踐，在說話中學會說話，在交際中學會交際。

　　設計特色：

　　關注學生自主參與、合作學習，真正確立學生的主體地位，培養他們的合作精神。在教學中以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

　　教學目的:

　　1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的電視節目。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

　　3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養學生傾聽的好習慣。

　　課前準備：

　　1、將學生最愛看的電視節目進行剪輯做成短片。

　　2、將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進課件。

　　教學流程及設計意圖

　　一、課件導入  激發興趣

　　1、啟發談話，播放課件

　　每天做完作業后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么節目嗎?(利用情境圖，播放他們的對話)

　　文文：樂樂，你愛看什么電視節目？

　　樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？

　　文文：我喜歡看《大風車》里的節目。

　　2、創設情境,激發欲望

　　師：電視里的節目可多了，你知道的節目都有什么呢？

　　（隨學生交流播放剪輯的電視節目短片,展示學生喜歡的《大風車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目，讓學生產生主動交際的欲望。）

　　師：在這么多的節目中，你最喜歡哪個節目？

　　3、揭題讀題:我喜歡的電視節目

　�。ń虒W策略——啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為后面的交流創設情境，為讓學生主動地投入到說話訓練中做好鋪墊。）

　　二、出示內容，學生交際

　　過渡:電視里的節目可豐富了,你愿意把你喜歡的節目告訴大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?

　　1、課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么電視節目?同學們之間相互交流交流。

　　2、同桌交流，引導學生用“有……,有……,還有……,其中……。”的句式說自己看過的電視節目和自己喜歡的電視節目。

　　3、下位找好朋友或老師交流。

　　4、利用課件，示范采訪

　　師：電視臺的記者叔叔為了把節目辦得更好，瞧！他們來采訪了�。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）

　　5、學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。

　　師：新堤小學電視臺的小記者也來我們教室采訪了!

　　(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）

　　小記者：請問你喜歡什么電視節目？能告訴大家為什么嗎？

　　引導嘉賓用上“因為……,所以……。”的句式回答問題。

　　6、頒發“優秀記者”和“優秀嘉賓”獎章。

　�。ń虒W策略——在情境中協作學習，互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生的積極思維得到鍛煉。）

　　三、小組討論,合作交流

　　過渡：這么多精彩的節目，樂樂可喜歡啦！

　　1、播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？

　　（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）

　　2、指名交流，發表見解。

　　3、四人小組組織討論：小學生看什么電視節目好?每天看多長時間合適?

　　4、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。

　　5、全班交流。

　�。ń虒W策略——“情境”來自生活，運用自主合作學習的方式,讓每個學生都有話可說，都愿意參與到活動之中。）

　　四、課堂總結，拓展延伸。

　　1、展示作品，學生繪畫。

　　這些電視節目真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發學生興趣。)

　　2、讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的電視節目。

　　3、把《我喜歡的電視節目》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

　�。ń虒W策略--以本課學習為契機讓學生感受生活，在生活中發展語言能力。）