教案示例一

　　課題：十幾減9

　　教學目標

　　1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

　　2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．

　　教學重點

　　學會運用加減法的聯系計算十幾減9．

　　教學難點

　　理解和掌握計算方法．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　教師挑選幾位學生進行“找同伴”游戲（具體過程參考探究活動）

　　二、學習新課．

　　1．教學例1．

　　師：數字娃娃們找到了自己的同伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，

　　2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

　　隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

　　學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）

　　學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

　　師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

　　隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

　　學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉

　　9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

　　師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

　　可能有以下討論結果：

　�。�1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

　�。�2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

　�。�3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

　　（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

　�。�即：11－9＝10－9＋1）

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．

　　請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）

　　根據加法和減法的聯系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：

　　9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．

　　指名復述想的過程．

　　讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

　　2．教學例2．

　　師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

　　師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．

　　師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

　　師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．

　　讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

　　3．教學例3．

　　讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

　　同樣方法學習：16－9＝7．

　　4．教學例4．

　　讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝6

　　17－9＝818－9＝9

　　5．小結．

　　教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

　　教師板書：十幾減9．

　　師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

　　怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想

　　9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

　　三、鞏固反饋．

　　1．

　　2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．

　　9＋（）＝139＋（）＝16

　　13－9＝（）16－9＝（）

　　9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

　　15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

　　3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

　　板書設計

　　教案示例二

　　課題：十幾減9

　　教學目標

　　1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

　　2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法．

　　教具、學具準備

　　口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．看卡片口算：

　　9＋29＋59＋39＋4

　　9＋99＋89＋69＋7

　　2．看卡片說出（）里應填的數．

　　9＋（）＝119＋（）＝17

　　9＋（）＝149＋（）＝15

　　9＋（）＝169＋（）＝13

　　9＋（）＝189＋（）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教學例1．【演示課件“十幾減9”】

　�。�1）出示例1左圖．

　　①指名說出圖意．

　�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎悖吭鯓恿惺�？板書：9＋2＝11．

　�。�2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

　�、僦该�說出圖意．

　　②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

　�。�3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

　　提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

　　學生討論后匯報，可能有幾種情況：

　　①9加2得11，11減9得2．

　　②11可以分成9和2，11減9得2．

　�、�10減9得1，1加1得2．

　�、�11減1得10，10再減8得2．

　�。�4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

　　計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

　　（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．

　　（6）讀算式．

　　2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減9”】

　�。�1）教學例2左圖．

　　①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

　�、�12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

　　（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

　�、圩x算式．

　　（2）教學例2右圖．

　�、俪鍪纠�2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

　�、�14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數．

　　3．教學例3．【繼續演示課件“十幾減9”】

　�。�1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數．

　�。�2）匯報交流得多少，是怎么想的？

　　4．反饋練習：

　　5．教學例4．【繼續演示課件“十幾減9”】

　　讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

　　教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

　　6．學生小結．

　　三、鞏固發展．

　　1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

　　想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

　　2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

　　12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

　　3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

　　14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

　　4．游戲．

　　先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．

　　四、全課小結．

　　請同學們向教師匯報：通過這節課的學習你又掌握了什么新知識？

　　五、布置作業．

　　11－9＝14－9＝17－9＝

　　12－9＝15－9＝18－9＝

　　13－9＝16－9＝19－9＝

　　六、板書設計

　　十幾減9

　　教案點評：

　　教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

　　教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的聯系，使學生明確用加算減的計算思路．

　　教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程．

　　由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質．

　　探究活動

　　找同伴

　　游戲目的

　　復習9加幾的知識．

　　游戲過程

　　1．選擇8位學生起立，扮演數字娃娃．

　　2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

　　3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

　　幫小白兔回家

　　游戲目的

　　鞏固十幾減9的計算

　　游戲準備

　　1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

　　2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

　　游戲過程

　　1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數字卡片（2～9）．

　　2．教師任指一座小房子（下面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.