三、 在不同的環境中識字

　�。�、 找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　�。�、 想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　�。�、 用減一減的辦法識字：濕—顯

　�。础� 檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

　　四、 再讀課文，糾正字音。

　�。�、 自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　�。�、 自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、 指導寫字

　�。薄� 出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　�。病� 逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　�。�、 學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　六、 課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。