（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化�！紝W生置疑〗

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報（精選四五段）。

　�。�1）學生互相說一說對回聲的理解。

　�。�2）實驗演示，突破難點。

　�、儆^察水的變化。

　　②口述水的變化。

　　③朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿

　　扔—投   河岸—盆壁。”

　　④結合詞語比較，記認“撿   扔   河   岸   碰。”等字，并進行字義理解。

　�。�3）通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的形式中自然地達到“以做促讀”的目的。〖朗讀感悟第五段〗

　�、僦笇Ю首x青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀—指名讀—范讀或領讀—再比較讀—齊讀。

　�、谛∏嗤苈犃藡寢尩脑挘�恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀—指名讀—范讀或領讀—再比較讀—齊讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

　�。�1）回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的快樂體驗。

　　（四）總結全文，回味欣賞。（略）