3、學習例2。

　　（1）師生做換錢游戲。

　�、俳處煶鍪疽粡�2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應用幾個？

　　②教師出示一張5角幣，并提問：用1角幣來換老師的5角幣，應用幾個？

　　③學生在例2中上面兩題的空白位置上填數。

　　（2）繼續做換錢游戲。

　�、俳處煶鍪疽粋�1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”

　�、趯W生在自己在桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣）？，再擺出與1元等價的10個1角硬幣。

　�。�3）教師出示：

　　三、練習

　　1、做一做：

　�。�1）第1題：讓學生同做換錢游戲加深對人民幣的單位元和角以及它們之間的十進關系的理解，同時培養思維的靈活性。

　�。�2）第2題：讓學生通過模擬購物活動，進一步掌握“1元=10角”的關系，同時通過對物價的了解感受1元的幣值。

　　2、完成練習九1——4題。

　　四、小結：

　　這節課我們學習了什么內容，你學到了什么新知識？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　認識人民幣

　　課后小記：

　　課題二認識人民幣

　　課型：新授課授課時間：第周第課時

　　教學內容：教科書49頁，練習九5～7題。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分，并知道1角＝10分。

　　2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。

　　3、感受數學與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：能較熟練地進行人民幣地等值交換。

　　教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、1元=（）角

　　2、學生同位做換錢游戲：

　�。�1）用1元的可以換幾個2角的？

　�。�2）用五角的可以換幾個2角的和幾個1角的？

　　二、探索新知。

　　1、學習例3。

　�。�1）教師和學生做換錢游戲。

　　教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該用幾張？”

　　讓學生將換的結果擺在桌面上，請一位學生上臺展示自己的結果，說出自己思考的過程。（思考過程：2元里面有2個1元，所以要用2張1元的。）

　　（2）教師在出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和老師兌換。

　　指名說一說怎樣兌換的？說一說你是怎樣想的？（思考過程：20元里面有2個10元，所以要用2張10元的。）

　�。�3）學生根據自己的操作在書上填寫例3，全班一起訂正。

　�。�4）在我們是日常生活中，這些以“元”為單位的面值的人民幣的使用率是最多的。

　　2、學習例4。

　　（1）讓學生在桌面上擺出一角的硬幣或紙幣，同位兩個做換錢游戲：1鐵可以換幾枚1分的硬幣。

　�。�2）組與組之間進行交流。

　�。�3）教師板書：

　　三、練習：

　　1、做一做：

　　2、完成練習九5～7題。

　　四、小結：

　　這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？

　　作業布置：

　　回家到自己家附近的商店或超市里去調查一下練習九第8題這些物品的價錢，并填在書上。

　　板書設計：認識人民幣

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