仙居實驗小學郭衛婭

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學生關于前后的空間觀念。

　　教學重點：

　　前與后的位置與順序

　　教學難點：

　　學生前后空間觀念的培養

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、老師請1名學生站講臺前面，自己站講臺后面。（郭老師在講臺后面，小朋友在講臺前面）

　�。ㄕ垖W生用自己的語言描述我們的位置關系。）

　　2、我和學生調換位置在讓他們說一說。

　　（郭老師在講臺前面，小朋友在講臺后面）

　　你還可以怎么說。

　　3、揭題：今天這節課我們就來認一認前后之間的位置。（板書：前后）

　　（設計意圖：通過情景體驗前后的相對性，實際活動初步體驗前后位置關系。）

　　二、引導探究。

　　1、你們能舉出生活中有關前后的例子嗎？（學生說。）

　　2、觀察畫面體會前后含義。

　�、偻队爸黝}圖小朋友，你們看，在坐公交車時著些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺的排隊呢。我們在公共場合下也應該這樣做，只有從小養成好習慣人人做文明的公民我們的社會才會越來越和諧。

　�、诂F在我們就來仔細觀察看一看著五位小朋友的前后位置。引導學生說出：

　　“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規范的語言來描述。

　　③現在我們就模仿這些小朋友也來排隊上車你還能說出他們的前后關系嗎？學生說。

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　�、苋绻�我把他們的位置換一換你還能說嗎？（把排第一的拉到最后，讓學生說，再仿照上面依次拉后）

　　（設計意圖：使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。）

　　三、練習反饋。

　　1、看一看，說一說。

　　同桌互說：我坐在誰的前面，誰的后面或者說誰在我的前面，誰在我的后面

　　2、畫一幅自己最喜歡的畫并能表示前后關系的。

　　3、找一找教室里有關前后位置的事物，校園中有關前后位置的事物告訴你的好朋友。

　　（設計意圖：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

　　四、評價延伸。

　�。�1）這節課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？。

　�。�2）回家仔細觀察家里物品，用前后說一句話給爸爸、媽媽聽。

　�。�3）和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的后面應該怎么排；三個再換位置又要怎么說。