【教學目標】

　�。�、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。

　　３、了解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、練習讀課文。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

　　師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

　　二、復習鞏固

　�。�、上節課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

　�。�、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發生變化。誰來讀。

　　三、學習課文第一段

　�。薄�創設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

　�。病ⅲ�點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？

　�。�、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。

　　誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

　　你能說好這句式嗎？指名調讀。

　�。�、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。

　　誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

　　你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

　　齊讀。

　�。�、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）

　�。�、小朋友說得多好呀！老師現在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！

　�。�、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果 ？用“（　　 ）”括出這句話。（齊讀這句話）

　　板書：小鴨學會了游泳

　　８、小鴨終于學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？

　　聽錄音讀。

　　拿著書跟著錄相小聲讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　四、學習課文第二段

　　小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？

　　咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

　　小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

　　你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）

　�。�、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有３個要求：

　　小鷹怎么說的？用“ ”。

　　媽媽怎么說的？用“﹋”

　　結果小鷹學會了嗎？用“（　　 ）”開始學習吧。

　�。�、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

　�。�、齊讀這段。

　　板書：小鷹 飛翔

　　４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

　�。怠⒐适抡婷�，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

　　６、看畫面一起配音。

　　五、升華全文中心

　�。薄ⅲ�點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節課還學會了什么？

　�。�、指名回答。

　�。�、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。

　　六、學寫生字

　�。薄⑦@節課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

　　仔細觀察，這兩個字怎么寫。

　　認真書寫。

　�。病⒀惨曋笇�。

　　３、師示范書寫。

　�。础⒃谔镒指窭锔鲗懸槐�，要求寫得更美。

　　【板書】

　�。保础⒆约喝グ�

　　小鴨　　　　　　　游泳

　　學會了

　　小鷹　　　　　　　飛翔

　　【教學反思】

　　反思這節課，我努力體現以下幾點：

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

　　二、 既學語文，又學做人

　　語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

　　三、 巧妙設計，生成資源

　　“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環節里，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。