【設計思路】

　�。�、注重低段語文課堂教學的趣味性。針對一年級兒童注意力集中時間短、好動的特點，教學設計具有趣味性，讓學生通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。

　　２、《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，指導學生朗讀注意方法和層次，通過朗讀讓學生喜歡閱讀。

　�。�、重視低段學生的識字，讓學生在情境中識字。

　　【預設目標】

　�。�、認識“自”、“己”等１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　�。�、理解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活本領。

　　【課前準備】

　　制作課件。

　　【教學難點】

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　１、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間�？�，是誰�。浚ǔ鍪拘▲喓托→棃D）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

　　２、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

　　讀題目時你想告訴大家應該注意哪些些什么呢？齊讀。

　　二、自學課文，認讀生字

　�。�、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？

　�。�、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　�。�、自學反饋：

　�、拧�剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

　　⑵　小朋友你們可真是能干的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個小游戲，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并讀生字。

　�、恰】磥硇∨笥训淖R字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。

　　三、練習朗讀，體會情感

　�。�、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到這里怎么樣呀？指名說。

　　用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

　　２、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

　　出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　細心的小朋友已經發現了，老師把一個字用上了紅色，這個字念什么呀？

　　小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么尊重��！我們還可以稱呼誰為您呀？

　　指導朗讀。

　　小鴨心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很害怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該──（有禮貌地，請求商量的語氣）

　　３、鴨媽媽有沒有答應小鴨？鴨媽媽是怎么說的？指名答。

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　誰再來讀讀？

　　這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

　　我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　雖然鍛煉很重要，但安全更重要呀，萬一被水淹死了怎么辦呀？小朋友們仔細觀察小鴨子的腳，你發現了什么？鴨子腳是連起來的，我們把它叫做蹼。

　　原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　�。�、同桌演一演。

　�。�、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興��！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　指導朗讀。 （高興，替小鴨高興）

　　想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下。指名說。

　�。丁⒁�背課文。

　　四、自學第二段

　　小鴨學游泳的故事可真有趣。沈老師覺得小鷹學飛翔的故事也一定很有趣，想學嗎？

　　有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？

　　你真是老師的小知心！那我們就聽小老師的話，下課之后，自己來學一學課文中小鷹學飛翔的故事。（出示畫面）

　　五、小結、指導書寫

　　小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力，自己也學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

　　勇敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。

　�。薄⒆x一讀 學生說一說哪里容易寫錯，師范寫“自”“己”，強調“己”的筆順

　�。�、學生描一描，寫一寫。（強調寫字的姿勢 頭正身直肩放平 一拳一尺和一寸）

　�。�、反饋 （示范 鼓勵）

　　４、再寫兩個。